统编版·语文·八年级（下）;1.学习移步换景、寓情于景的写作手法，揣摩文中的传神之笔，理解作者的情感变化。（重难点）
2.体会作品的思想内涵，感受自然之美，陶冶审美情操，培养健康的审美情趣。;通过上节课的学习，我们理解了文章的大意，这节课我们将深入理解文章，学习作者的写作手法，感受作者的情感变化。;;2.“伐竹取道”表现了人物什么样的心理？对表现小石潭的特点有什么作用？;3.作者是按什么顺序写小石潭及其周围景物的？写出了景物的什么特点？
;;5.“似与游者相乐”这个句子有什么妙处？;;7.“凄神寒骨，悄怆幽邃”一句有什么作用?;1.本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能感受到作者情感的起伏变化。试做具体分析。;接着写潭中的游鱼，自由自在，无忧无虑，感到鱼儿“似与游者相乐”，此时物与我融而为一，作者从自然界中得到充分的慰藉。这是情感的第二个层次。;然而不久，这种怡乐的心境发生了新的变化。当作者向西南望去，见到了溪水曲折幽邃，或明或暗，岸势如犬牙一般交错，于是有一种幽深不可测的感受。而这一感受，似乎隐约地与自己被贬谪以来的心境相契合，于是眼前的景象不再是先前的“蒙络摇缀，参差披拂”的勃勃生机了，而是显得“寂寥无人，凄神寒骨”。作者把周围环境与个人的感受结合起来，含蓄地反映了个人孤寂、凄凉、哀怨的心境，进而产生“其境过清，不可久居”之感。这是情感的第三个层次，作者久谪荒远之地的凄凉心情尽在其中。;2.从文章最后一段来看，与作者同行的有五个人，为什么第4段还要说“寂寥无人”?;②这里的“无人”并不是说真的没有人，而是强调环境的寂寥和内心的落寞。同行的五个人都是柳宗元的亲友，也经历了打击和磨难，如吴武陵也是被贬在永州，崔氏二小生是柳宗元姐夫崔简的儿子，而崔简也经历了流放。因此，这几个人心相契合，都是失意和落寞的。;文本特色;2.抓住景物特征，描绘细致生动
作者抓住小石潭潭水清澈、全石为底、竹树环合等特征，用生动形象的语言描绘出其特点，让人如临其境，如闻其声，如见其形。
如写游鱼或动或静，机灵可爱；???溪流的走势时，说溪身像北斗星那样曲折，溪水像蛇那样蜿蜒前行，两个比喻分别从静态和动态两个方面描绘了溪流的蜿蜒曲折。;3.寓情于景，情景交融
文中写小石潭的曲径通幽，写游鱼的悠然自得，写潭水的空明清澈，写溪流蜿蜒蛇行，写环境的清冷幽寂，都不是单纯的景物描写，而是融入了作者复杂的情感——或为暂时的喜，或为喜后的忧，背后都有作者那排遣不开的落寞苦闷。;本文是一篇游记散文。作者以游踪为序，描绘了小石潭的石、水、鱼、树，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，含蓄地表现了自己被贬后无法摆脱的凄凉落寞的心境。;小石潭记;1.下列对文章理解有误的一项是()
A.第1段采用移步换景的写法讲述发现小石潭的经过，由小丘西行到
看见篁竹、听闻水声，寻得小石潭，移动变化中景致不同，极具动
态画面感。
B.第2段特写游鱼的形神姿态，动静之间，游鱼形象丰满灵动，体现游
鱼怡然自得的同时，也侧面凸显潭水的空明澄澈，二者各尽其妙。;C.第4段描述作者在小石潭停留的感受，突出一个“清”字，环境之
清深入心神，作者顿感悠闲宁静，直接反映他纵情山水的精神追求。
D.作者写小石潭及其周围幽深冷寂的景色和气氛，把自身遭遇、个人
心境融入自然风景的描绘中，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤悲凉
之情。;2.小石潭给你留下的最深刻的印象是什么？如果你也坐在小石潭边，会有怎样的感受？试用几个词或一两句话，把你的感受表达出来。;1.司马
官名。西周始置，掌管军政和军赋，职权大小不定。春秋、战国时期一直沿置，位列卿。西汉所置称大司马，掌管军事之职——大将军所属军队分为五部，各置司马一人领之。魏晋南北朝时，诸将军开府，府置司马一人，位次将军，掌本府军事，相当于后世的参谋长。唐代，各州置司马，名义为郡守之佐，实为闲职。如《琵琶行并序》中“元和十年，予左迁九江郡司马”，当时白居易被贬为江州司马。;2.刺史
官名。汉武帝时，分全国为十三个州部，任命刺史，监察州部。所以，刺史起初就相当于监察官，其官阶低于郡守。汉成帝时，改刺史为州牧。东汉初年又称刺史。汉灵帝时，为镇压农民起义，再改刺史为州牧，位居郡守之上，掌握一州的军政大权。自三国至南北朝各州亦多置刺史，;一般多以都督兼任，并加将军之号，权力很大。隋朝撤郡，设州、县两级，州的长官，除雍州称牧外，其余的皆称刺史。后世州刺史与原先郡太守相当，职权渐轻。如柳宗元，官终柳州刺史。宋代虽然仍有刺史一官，但仅属虚衔，并无实权。;柳宗元的山水游记上承郦道元《水经注》的成就，而又有突破性的发展。明代文学家茅坤说:“夫古之善记山川，莫如柳子厚。”课外阅读“永州八记