导入新课
春夏
秋冬
了解作者
竺可桢（1890—1974），字藕舫，浙江绍
兴人。中国气象学家、地理学家教育家，中国
现代气象事业创始人之一。对中国现代气象学
和地理学的建立和发展作出了贡献。在研究中
国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在
研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，
对台风、风暴也有研究。在研究工作中注意结
合生产实际，为农业服务，著有《竺可桢文集
》和《竺可桢日记》等。
题目解析
物候是一年中月、露、风、云、花、鸟
推移变迁的过程。
“唐宋大诗人诗中的物候”说的就是唐宋诗
歌中吟咏的四季景色。本文借唐宋诗中的一些
诗句，介绍相关的物候知识。
文体知识
说明文：以说明为主要表达方式，科学客观地介绍事
物，阐明整理的一种文体。
一、分类
1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。
2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。
文体知识
二、说明的顺序
时间顺序、空间顺序、逻辑顺序
三、说明方法：
举例子（充分具体）列数字（具体准确）
打比方（生动形象）分类别（条理清晰）
下定义（科学严密）作比较（突出）
作诠释（详细）引资料（科学权威/更有趣）
摹状描画图表（使人一目了然，
更直观）
初读课文，整体感知
查字典、看注释，扫除文字障碍，参考
课文旁批，初读课文，理清课文结构。
初读课文，整体感知
贾思勰xié黄宗xī羲yíng瀛洲ráng
瀼西húhuìpìjí
字
縠文花卉譬如
词chēngxūcānhūtuó
疾苦
积fānfúzhòu
累称称道道不置：表示常常谈起吹，嘘置：停止参天
至滹理沱名言：最正确的道理，最精辟的言论
相得益彰：
蕃两者互相配合或涪映衬，双方的长处和绉作用更能
显示出来。彰:显著
初读课文，整体感知
第一部分（1—2）：交代说明的内容及目的。
文第二部分（3—7）：列举唐宋诗句揭示物候现象和规律。
章第一层（3—5）：说明唐宋诗人诗中植物所反映的物候知识。
结第一层（6—7）：说明唐宋诗人诗中候鸟所反映的物候知识。
构
第三部分（8）：总写物候因地而异，因时而异的特点。
指出物候研究的方向，表现出科学的态度和精神。
再读课文，理解体会
为了引出“什么是大自然的语言。”进而引出
本文说明的目的。
重要的是我们要能体会这种暗示，明白这种
传语，来理解大自然，改造大自然。
再读课文，理解体会
3、“石头和花卉虽没有声音和语言，却有它们自
己的一套结构组织来表达它们的本质。”结合文章内容，
谈谈对这句话的理解。
“花如解语应多事，石不能言最可人。”石头无言，但它有
标示自己年龄的方法；花卉无言，却有自己的一套特殊的“话
语”系统一一花开花落，彰显四季的变化。
从课文内容来看，很多植物、候鸟虽不能言语，但都能反映
出不同时间、不同地点一定的物候现象，具有暗示自然规律的
作用。
再读课文，理解体会
阅读第二段回答下列问题：
唐宋诗歌中的内容与物候间有着怎样的关系？
许多唐宋诗歌能够揭示大自然的本质，反映物
候规律。
再读课文，理解体会
阅读第二段回答下列问题：
唐宋大诗人为什么能对物候的歌咏有杰出的成就？
他们关心民生疾苦，搜集各地大量的竹枝词、民歌，
又热爱大自然，善于领会鸟语花香的暗示，模拟民歌、
竹枝词编成诗句。
作者引用明末学者黄宗羲的话的目的是什么？
用生动形象的语言，道出了诗人为