考试后班导会的组织策略
在期中、期末考试后，学校、年级通常会召开教师会，对上阶段的工作进行总结、对下阶段的工作进行规划。
会上，除相关职能人员的汇报、培训、要求外，为更加精准的分析学情、确立措施，以班级为单位开展的班导会也很有必要。
我想，我们或可从以下层面对班导会加以考量。
1.参与人员:主要为班主任、任课教师，相关包联负责人也可参与（前提是包联人能与该班教师顺畅沟通）。
2.召开时机:作为教师会的其中一环，或另找时间单独召开；前者利于集中组织，但任教多个班级的教师只能选择一个班级参与；后者利于全员参与，但落实周期长。此外，也可根据实际需要，在非考试节点召开部分班级的班导会。
3.行政支撑:应至少定为年级行为，为班导会的开展提供助力、进行调度。
4.班导会流程:班导会要有相对统一的流程，可参考以下动作。
（1）班主任概述班级近况，如亮点与问题、经验与教训、学生与家长、需要任课教师知晓的特殊情况等。班主任的开场是否具体、实事求是，直接决定了后续交流的氛围。
（2）任课教师概述学科近况，如学生在课上的表现、自己所采取的措施、比较棘手的问题、对问题的思考与疑问等。
（3）交流分析学优生、临界生、后进生情况。如怎样使学优生更优（专项训练），如何使临界生进阶（重点关注），怎么拉近与后进生的关系、怎么在课上使其尽量不掉队等。
（4）商定班级整体工作思路。班主任根据前几个环节的内容，敲定未来一段时间需任课老师群策群力的事（如共同关注课前三分钟）、自己能为任课老师做的事（如为早读学科提供支持），并确定近期班级发展方向与目标（如主要改进点、阶段性奋斗目标等）。
（5）效果延续。班主任、任课教师将班导会的研讨氛围延续至日常，将研讨内容真正落实。
5.班导会的意义：若班导会能按上述流程落地，其意义是显著的。
（1）有助于每位老师从多角度了解、研究班情、学情（如有的学生在语文课上“不给力”，在数学课上却专注投入）。
（2）促进经验共享，有助于老师间互相学习、共同成长（如学习某位老师在量化管理上的好做法）。
（3）在交流中增强了同班教师团队的凝聚力（凝聚力是在团队共同“做事”中形成的）。
（4）教师间的合力一旦形成，将大大有利于班集体建设（学生的全面发展不能仅仅依仗班主任）。
总之，班导会是化整为零、精准施策的有效路径，值得我们深入探索与实践。