作文教学
——低年级“看图写话”和中高年级“细节描写”
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关于写作教学
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。
写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，积极向上，表达真情实感。;
几点意见
第一、第二学段可从写话、习作入手，以降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。
在写作教学中，应注重培养学生观察、思考、表现、评价的能力。
减少对学生写作的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达，少写命题作文，加强对平时练笔的指导。
写作教学应抓住取材、构思、起草、加工等环节，
指导学生在写作实践中学会写作。重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。;
写话（1-2年级）
1．对写话有兴趣，写自己想说的话。（写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想）
2．在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。
3．学习使用逗号、句号、问号、感叹号。
（拼音识字与字理识字对写作的影响）;
习作（3-4年级）
1．留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。
2．能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。
3．能用简短的书信便条进行书面交流。
4．尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
5．学习修改习作中有明显错误的词句。根据表达的需要，正确使用冒号、引号等标点符号。
6．课内习作每学年16次左右。;
习作（5-6年级）
1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
3．能写简单的记实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据内容表达的需要，分段表述。学写常见应用文。
4．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁。根据???达需要，正确使用常用的标点符号。
5．习作要有一定速度。课内习作每学年16次左右。;
作文的评分标准;
从评分标准看
基础等级
分内容和表达两项，基础等级的评分，以题意、内容、语言、文体为重点，全面衡量。
发展等级
深刻：透过现象看本质揭示事物内在的因果关系观点具有启发作用
丰富：材料丰富论据充足形象丰满意境深远
有文采：用词贴切句式灵活善于运用修辞手法文句有表现力
有创意：见解新颖、材料新鲜、构思精巧、推理想象有独到之处有个性特征;
我的意见
1.言之有物情感真实真实些，再真实些
2.结构清楚语言流畅文学些，再文学些
3.闪其光芒求同存异有共性，再有个性;
低年级的“看图写话”
看图写话是低年级一个重要的训练项目，是低年级学生进行写话训练的重要途径。
由图到文——人类思维的发展规律;
看图写话中容易出现的问题
1.审题不清
2.观察能力薄弱
3.学生表达时缺少条理
4.不能根据图画内容，进行合理想象5.不会正确使用标点符号;
看图写话写作要求
1.开头空两格。有几幅图就写几个自然段。
2.第一句要明确写清：什么时间、谁、在哪儿、干什么。
3.通过仔细观察，展开想象，能够写出每幅图“最重要的情节”，并且详细写。所谓“详细寫”，就是能寫出人物间的对话，图中的人物具体是怎么做的，并能用上恰当的动词，使别人一看就知道这句话写的就是这幅图的内容，而不是其他图的内容。
4.能正确使用“，”“。”“？”“！”。能写通顺的句子，不丢字，不多字。学过的字必須寫出來，沒有學過的字可以拼音代替。;
三类看图写话写作技巧——写人
六要素：身份、外貌、动作、性格、语言和看法。
1.描写身份：看清楚图中人是谁，准确判断图中人物的性别、年龄
和身份。如：邻居家的小妹妹（小弟弟）有三岁了。
2.描写外貌：从图中人物的身高、长相、穿着等方面去描写。如：
头顶扎了一个小辫子，胖乎乎的。/它笑起来有小酒窝，真可爱。;
3.描写动作：确定图中人物在做什么事，通过想象展开故事情节。如：
她走起路来蹦蹦跳跳，特别活泼。
4.描述性格和语言：要对图中人物的性格、爱好、神态、语言、心理
活动进行细致描写。其中，性格和心理描写，可以在细致观察之后，
结合实际，发挥想象力来写。如：每当看到熟悉的叔叔阿姨从她身边
经过，她都会甜甜地叫一声：“叔叔阿姨好！”叔叔阿姨们都很开心。
5.结尾要写出对这个人物的看法：如：我们大家都很喜欢这个小妹妹
/小弟弟。;
可爱的妹妹
我家有一个调皮可爱的妹妹，她有一双又黑又亮的眼睛，红彤彤的脸上总带着几分淘气的神情。
有一天，妹妹拿着一本书在床上看，看着看着就倒在