岭南版《数字媒体艺术》教学设计（第9课）
课题
数字媒体艺术
单元
第四单元
学科
美术
年级
七年级
核心素养目标
审美感知：感知数字媒体艺术的动态性、交互性、超现实性等独特美感，区分其与传统艺术的审美差异。
艺术表现：能通过语言表述数字媒体艺术作品的特点，在辩论中清晰表达观点。
创意实践：参与小组辩论，尝试运用AI技术生成画作，探索数字技术与艺术创作的结合。
文化理解：理解数字媒体艺术与传统艺术的互补关系，认同两者在文化传承与创新中的价值。
教学内容分析
本节课为岭南版七年级下册第四单元第9课，聚焦“数字媒体艺术”这一新型艺术形式。通过视频赏析、案例分析、小组辩论等活动，引导学生理解数字媒体艺术的定义、形式（如数字绘画、VR/AR艺术、互动艺术等）及特点（动态性、交互性、超现实性），并辩证探讨其与传统艺术的关系，培养学生对多元艺术形式的认知与思辨能力。
学情分析
七年级学生对数字技术有较高的兴趣和接触度，熟悉短视频、互动游戏等数字媒介，但缺乏对“数字媒体艺术”系统性的认知。学生具备一定的小组合作能力和语言表达能力，但在辩证分析问题（如数字艺术与传统艺术的关系）上需要引导。教学中需结合直观案例和互动活动，激发其探究欲望，提升审美分析与逻辑思辨能力。
教学重点
1.理解数字媒体艺术的定义、主要形式及核心特点（动态性、交互性、超现实性）。
2.通过案例对比，分析数字媒体艺术与传统艺术的差异。
教学难点
辩证看待数字媒体艺术与传统艺术的关系，能有理有据地表达“取代”或“并存”的观点。
教学方法
讲授法、案例分析法、小组讨论法、辩论法、实践体验法
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
环节一：
导入
视频导入——感知数字媒体艺术的魅力
播放“千里江山沉浸式数字光影艺术展”“2022年北京冬奥会开幕式数字光影表演”视频片段，提问：“这些画面带给你哪些独特的感受？它们属于哪种艺术形式？”
观看视频并分享感受，初步认知“数字媒体艺术”概念。
通过沉浸式视觉体验激发学生兴趣，建立数字媒体艺术的直观印象，引出课题。
环节二：
新授知识
知识探究——解析数字媒体艺术的内涵与特点
1.结合教材定义，在多媒体屏幕上展示数字媒体艺术的定义：“数字媒体艺术是一种结合了数字技术和艺术创作的新型艺术形式。它借助计算机软件、数字设备和互联网等技术手段进行创作、展示和传播，具有区别于传统艺术形式的独特魅力。”同时，结合实际案例，如2022年北京冬奥会开幕式中的数字艺术效果，解释数字媒体艺术在当代社会中的广泛应用和重要地位。
布置活动一：
欣赏与评述：欣赏不同的数字媒体艺术，相对于传统艺术形式，说说其“新”在哪里？
举例：数字媒体艺术的特点分析
以2008年北京奥运会开幕式上的《画卷》表演为例，阐述其动态性表现在画面的流动和变化：一幅极具中国审美特点的巨幅画卷在体育场中徐徐展开，向世界展现了一幅幅经典的中国画作。其制作材料和工艺充满了科技感，LED技术也在这里得到了完美地呈现。
数字媒体艺术分类：
数字媒体艺术主要包括数字绘画、数字雕塑、数字音乐、数字影像、互动艺术等多种形式。艺术家常利用计算机软件、数字设备和互联网等技术进行创作和展示，表达对当代社会、科技、文化和人类生活的思考和观点。
欣赏不同数字媒体艺术作品
播放数字绘画、数字雕塑、数字音乐、数字影像和互动艺术等不同形式的数字媒体艺术作品视频，每幅作品展示时间为1-2分钟。引导学生观察作品的题材、风格、色彩、构图等方面的特点，并思考这些作品与传统艺术形式相比，“新”在哪里。引导学生观察并分类，完成“形式-案例”连线练习。
数字媒体艺术的特点分析
分别介绍数字媒体艺术的三大特点——动态性、交互性和超现实性。以2008年北京奥运会开幕式上的《画卷》表演为例，阐述其动态性表现在画面的流动和变化；展示互动艺术展览的案例，如凡?高艺术互动展，说明观众通过触摸、点击等方式与作品互动，体现了交互性；再展示虚拟现实（VR）与增强现实（AR）艺术作品，让学生感受其超现实性特点，如观众沉浸在虚拟的三维环境中或现实场景与虚拟信息相结合带来的独特体验。
仔细阅读定义，倾听教师讲解，初步理解数字媒体艺术的基本概念和内涵。
观看案例视频和图片，跟随教师讲解，理解数字媒体艺术的动态性、交互性和超现实性特点，并在课堂上积极回答教师提出的相关问题，如“在《画卷》表演中，哪些画面元素体现了动态性？”等。
观察案例，尝试归纳不同数字艺术形式的特点，完成“形式-案例”连线练习。
观看案例视频和图片，跟随教师讲解，理解数字媒体艺术的动态性、交互性和超现实性特点，并在课堂上积极回答教师提出的相关问题，如“在《画卷》表演中，哪些画面元素体现了动态性？”等。