师范生教师职业认同研究的国内外文献综述

关于师范生教师职业认同现状的研究

通过梳理文献发现，目前各界学者对师范生教师职业认同现状的研究大多都是利用问卷调查收集到相关数据，然后分别从不同类型与专业的师范生两方面，进行数据分析从而得出结论。

胡苗峰（2012）采用问卷和访谈的方法，以免费师范生为研究的对象，对免费师范生的教师职业认同状况进行问卷调查。通过调查分析发现，免费师范生的教师职业认同处于较高水平，职业认同感较好。其中，性别、专业、年级差异较大，民族、家庭所在地差异不大。

胡苗锋.免费师范生教师职业认同研究[D].华东师范大学,2012.

罗星（2014）则是在借鉴师范生职业认同的权威问卷的基础上，自编了师范生职业认同的调查问卷，对除了免费师范生之外的那些普通类型的师范生进行调查。最后得出结果，发现非免费师范生的教师职业认同总体处于一般水平。其中，在年级、性别、家庭所在地和实习经历这几个方面存在显著的差异，此外，还从总体、男性、晚实习、年级与城市五个方面提出相关加强对策。

罗星.非免费师范生教师职业认同研究[D].辽宁师范大学,2014.

胡维芳、黄丽（2016）调查了285位来自常州2所高校的师范生，涉及多个年级和不同的专业类型，其中也有部分职教专业的师范生。利用问卷调查与访谈发现，常州高校师范生教师职业认同处于中等偏上的水平，并且只在性别方面存在显著差异，职业意志维度的水平不佳。

胡维芳,黄丽.高校师范生教师职业认同及其影响因素研究[J].教育研究与实验,2016(1):82-86.

孙苏敏（2017）在N师大选取500名师范生作为调查对象，其中不仅有本科师范生，还有全日制教育硕士，涉及十余个不同专业。在前人已有问卷的基础上进行修订，将教师职业认同分为地位、价值、情感、性质和素质的认同。研究发现，N师大师范生的教师职业认同处于“基本认同”的水平，不同年级的师范生其教师职业认同存在差异。

孙苏敏.师范生的教师职业认同初探[D].南京师范大学,2017.

刘艳峰（2018）结合师范生和非师范生的不同特点，进行自编问卷，对化学学科师范生开展调查，调查对象来自陕西省四所地方高校。刘艳峰的调查共回收810份有效数据，其中只有一半的调查对象是毕业后想做教师的，由此只分析想做教师的对象数据，最后得出陕西省地方高校化学学科师范生教师职业认同处于中间水平的结论。刘艳峰

刘艳峰.地方高校化学学科学生教师职业认同及影响因素研究[D].陕西理工大学,2018.

王诗惠（2018）研究音乐师范生的职业认同感，选取东北师范大学大一至大四年级共172位音乐师范生为调查对象，用自编的职业认同问卷进行调查，并从中选20位进行半结构式访谈，访谈主要从学生的认知与行为两个维度出发。研究发现，音乐师范生的职业认同水平比中间值高但没有达到很高的水平。王诗惠

王诗惠.音乐师范生教师职业认同感的调查研究[D].东北师范大学,2018.

赵娟娟（2020）在经过阅读文献、做访谈，编制了职业认同问卷用以调查综合性大学本科师范生的教师职业认同，维度包括职业意志、价值、情感与效能，并从社会、高校、家庭与自身四个方面探讨综合性大学本科师范生的职业认同影响因素。研究发现，综合性大学本科师范生的教师职业认同水平一般，但是职业价值维度的水平较高。赵娟娟.综合性大学师范生教师职业认同状况的调查研究[D].河南大学,2020.

赵娟娟.综合性大学师范生教师职业认同状况的调查研究[D].河南大学,2020.

郭倩、覃翰立（2021）关注到了职教师范生这一群体，从个人、学校和社会三个层面来分析职教师范生教师职业认同的影响因素。研究发现，个人专业选择的被动性会导致教师职业认同水平不高；教育见习与实习的经历与职业认同水平有相关性；教师工作待遇不理想则是社会层面的影响因素。郭倩,覃瀚立

郭倩,覃瀚立.职教师范生职业认同现状及影响因素分析[J].教育观察,2021,10(43):19-22,64.

关于师范生教师职业认同影响因素的研究

通过文献梳理，发现目前对师范生教师职业认同影响因素的研究分析多从内部因素和外部因素两方面着手。内部来看多考虑师范生自身因素的影响，而外部来看多考虑社会、高校和家庭对师范生教师职业认同的影响。

封子奇、姜宇和杜艳婷（2010）采用问卷法对北京师范大学198名免费师范生的教师职业认同影响因素进行了调查分析，发现免费师范生的教师职业认同水平较高，主要受到外部因素：政策与重要他人的影响。封子奇,姜宇,杜艳婷,等

封子奇,姜宇,杜艳婷,等.免费师范生教师职业认同及其影响因素研究[J].河北师范大学学报(教育科学版),2010,12(7):69-75.

马红宇，魏祥迁（2013）用问卷调查了