余姚中学2024学年第二学期期中检测高一语文学科试卷答案
1、C解析：A项错误，《锁麟囊》是京剧而非话剧；B项“程派在京剧中最能保持‘味儿’”材料未提及，仅强调张火丁对技艺的执着传承；C项正确，材料一明确提到《朝阳沟》因家国情怀感动观众；D项“挽救濒于危亡的淮剧”无依据，陈澄的建议是为了推广戏曲传承，而非淮剧濒危。
B解析：材料一仅提到舞台艺术因“现场性”和“可反复打磨”具有天然优势，但未与其他艺术形式比较优劣，“更优于”属过度推断。
B解析：材料一的核心观点是经典需经时间打磨、适应时代审美。B项《天下第一楼》经多年打磨成为经典，直接体现这一观点；A项强调影视化改编，C项为新创剧目，D项为未完成作品，均不契合材料一“经典形成过程”的论述重点。
4、答案示例：
①?具体印证观点：如列举《锁麟囊》《宝莲灯》等剧目，说明经典需技艺传承与生活温度；
②?增强说服力：通过张大丁、陈澄等实例，使“技艺守护”“文化扎根”等抽象概念具象化；
③?丰富论述层次：不同剧种案例兼顾艺术高度、文化深度、生活温度，全面支撑“经典永不过时”的主旨；
④?贴近读者认知：选用大众熟知的经典剧目（如《梁祝》），拉近理论与现实的距离。
5、答案要点：
①?打磨经典：提升作品艺术高度，融合时代审美（如结合微调、小碎步创新）；
②?扎根文化：挖掘人性深度与家国情怀（如《朝阳沟》的家国精神）；
③?贴近生活：反映百姓心声，增强现实温度（如《宝莲灯》对真情的讴歌）；
④?推广普及：通过戏曲进校园、讲座演出等方式扩大受众（如淮剧进高校）；
⑤?培养传承：从青少年抓起，建立后备力量（如幼儿园淮剧班、大学生剧社）。
评分参考：第4题需结合材料一举例论证的作用，答出2点即可得满分；
第5题需综合两则材料，答出3点即可得满分，其他合理答案酌情给分。
【答案】6.C7.B
8.①加剧悲剧氛围：通过冷漠、嘲讽的态度，直接加深鸣凤的绝望，推动其走向死亡，强化悲剧性。
②揭示人性异化：同为仆人却对鸣凤缺乏同情，暗示封建制度扭曲人性，导致底层群体间的对立与冷漠。
③增强戏剧冲突：其尖锐的台词与鸣凤的哀恸形成强烈对比，凸显个体与环境的矛盾，深化主题表达。
其它答案：
①情节推动者：通过老更夫与鸣凤的对话，直接推动鸣凤走向死亡的结局（如“不拉，死了好”彻底断绝其求生希望）；
②?社会批判的象征：其“疯癫”语言（“小娼妇”“丫头没有好的”）代表封建伦理对底层女性的污名化与压迫；
③?人性冷漠的镜子：老更夫的麻木与冷酷，折射出封建制度下底层民众的愚昧与道德扭曲。
9.①展开情节的方式：
小说通过叙述来交代鸣凤和觉慧见面的过程，如“鸣凤看见他不抬头，便走到桌子旁边胆怯地但也温柔地叫了一声：‘三少爷。’”；
剧本直接用人物对话推动情节，如“您不能出来一会儿？”“不，现在不成了，我要赶着写东西了”“明天吧，都留着明天吧”。
②表现心理的方法：
小说可以用叙述性语句直接呈现人物心理（借助叙述者全知视角多维度刻画人物），如“她不能甘心情愿地走到毁灭的路上去”；
剧本通过人物台词和语气表现人物心理，如“（苦求）听我说一两句话吧”“（轻声，哀哀地）我不是来搅你，我就想再看你一眼！”“（冤痛）不来了，这次走了，真走了”突出鸣凤的求援与抗争失败后的绝望。
补充答案（第9题）：时空处理的差异：小说：可自由切换时空，穿插回忆与心理（如文本一插叙鸣凤“一生的最后一天”的绝望心理）；戏剧：需在固定场景中集中呈现冲突（如文本二始终聚焦觉慧窗前与花园，通过紧凑对话推动情节）。
二、古诗文阅读（35分）
【答案】10.DEG
11.C12.B
13.（1）如果按照司马光的说法，国家一切教育训练的事业都可以不做了，为什么只说保甲呢？
（2）盘庚不因为有人怨恨的缘故就改变自己的计划；（这是他）考虑到（迁都）合理，然后坚决行动；认为对（就）看不出有什么可以后悔的缘故啊。
14.①驳论点：司马光认为“中国之民，虽教之以武事，亦无所用”，梁启超通过归谬法，对其观点的合理性进行了反驳。②驳论证：司马光以保甲法“事既草创，调发无法，比户骚扰”来否定保甲法，梁启超认为其无视变法成效而“追罪往昔”，对其论证的逻辑性进行了反驳。③驳论据：司马光以“耆老不识兵革，见有戎服执兵者，叹息以为不祥”来证明保甲法的不合理，梁启超认为国家政策不能取决于部分见识短浅的老人，对其论据的有效性进行了反驳。
【13题详解】
本题考查学生理解并翻译文言文句子能力。
（1）“如”，按照；“举”，发起、兴起（做）；“宁”，为什么；各一分，句义1分。
（2）“不为怨者故”；“度”；“是”；判断句各一分。
参考译文：
材料一：时任陈州知州的司马光上疏要求停止实行保甲法，他写道：自从唐朝开元年间