第期总第期科学咨询教学研究

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“三教”改革下翻转课堂模式提升教师教学效果的研究

——以“车工工艺学”课程中“游标卡尺的使用”为例

李怡

（鹿寨职业教育中心，广西鹿寨?545600）

摘要：混合式教学是“线上”+“线下”相结合的教学模式，它不同于传统教学只有线下教学的模式。学生

可以利用丰富的信息化资源进行学习，教师的教学设计也不限于课堂上的时间，课前和课后时间也同样能利用起

来，培养了学生主动学习、独立学习和自我探究的精神，激发了学生的学习兴趣，提高了学习的效率，同时也培养了

学生的综合职业素质。本文通过应用混合式教学模式学习“车工工艺学”课程中“游标卡尺的使用”一课的效果

分析，发现采用“线上”+“线下”相结合的混合式教学模式，学生的学习效果有了较大的提升。

关键词：翻转课堂；教学效果；混合式教学；中职

一、翻转课堂概述个体之间学习能力和水平差异大。对传统的教学模式

随着现代信息技术的迅速发展,尤其是移动网络授课积极性不高，缺乏学习的兴趣，自觉性和主动性较

信息技术的蓬勃发展,为教育事业带来了更大的发展空低，在听教师讲授知识的过程中，开小差现象严重，探

间与机会。教育信息化2.0目标是以教育信息化来推进究意识不强，传统的教学模式已经让他们感到倦怠，急

教学信息化,而教育的信息化就代表着新时代教学的来需一种新的教学模式取代传统的教学方法。

临。如何把信息技术融入教学方法中，采用不同的方法本学期在“车工工艺学”课程中尝试使用翻转课

攻克教学的重难点，提高教育教学的质量和效果，是堂教学模式。“游标卡尺的使用”是中职机械类专业

每一个教师应该思考和解决的问题。“车工工艺学”课程中的内容。“车工工艺学”是一门

混合式教学，即将在线教学和传统教学的优势结理实相结合的课程。采用传统的教学方法进行教学存

合起来的一种“线上”+“线下”的教学。通过把线上、在一定的局限性：（1）课堂上教师一味地讲解会使学

线下两种教学组织形式相结合，可以把学生的学习从生感觉到毫无新意，枯燥、乏味、难以理解，不能提起

浅到深，使学生能够更加深入地学习。混合式教学模学习的兴趣；（2）学生在实际操作之前不能很好地掌握

式是在互联网发展下产生的，特别是移动互联网的高知识点，教学效果差；（3）班级学生众多，学生不能得

速发展催生了新的教学模式。在这种模式下，学生的学到充分训练。

习不再局限于课堂上教师的讲授，还可以自主在线上采用“线上”+“线下”的混合式教学模式可以改

利用更多的学习资料进行学习。学生能从知识的接收善上述传统教学中存在的局限，最大限度地让学生深

者转变为知识的探索者，不仅在知识方面得到了提升，入学习知识，并能牢固掌握知识。混合式教学的优点：

综合素质还能得到发展。在“车工工艺学”课程中使用（1）除了传统的线下教学，增加了线上的教学，教学方

“线上”+“线下”的混合式教学，调动了学生学习的主法多样，使学生能够随时随地进行学习，可以把碎片化

动性和积极性。的实践利用起来；（2）线上的教学资源，例如，微课、

二、研究的背景上课视频，可以帮助学生理解知识的重点和难点，使学

中职学生的学习基础较差，没有明确的学习目标，生顺利掌握知识；（3）课后学生可以利用线上的资源

进行查缺补漏，增加学生学习的主动性。