《海滨小城》课后反思
灵源街道灵水中心小学吴丹萍
我今天执教的《海滨小城》是三年级上册第六单元第三篇主体课文，这一单元的人文主题是“祖国山河”，语文要素是“借助关键句理解一段话的意思”，习作要求是“习作的时候，试着围绕一个意思写”。所以在这一节课的教学目标设置时，除了要认识“凰、亚”等9个生字，会写“亚、夏、初夏、整洁”等9个生字词，重点是要能找出第4-6自然段的关键语句，借助关键语句理解段落的意思。然后摘抄自己认为写得好的句子，并与同学交流。
《语文新课标》指出：在教学中要重视培养学生的自学能力，要教给学生一些学习方法，鼓励他们采用适合自己的学习方法，主动地进行学习。因此，在教学本课时，我重点对学生进行学法指导，具体表现如下：
扶放结合，落实要素
课后第二题是：“有些句子很重要，可以帮助我们理解一段话的意思，你能从课文中找出来吗？”这道题是落实语文要素“借助关键语句理解一段话的意思”的好抓手。教学时先让学生自由朗读4-6自然段，圈画出所描写的地方并交流，再引导学生发现都是围绕第一话来写的，从而理解段落大意。在教学第四自然段时，结合“交流平台”的方法总结，先让学生回忆《富饶的西沙群岛》中通过关键句来理解一段话的意思，再找出本段的关键句写的是树多，然后让他们边读课文边理解这个自然段的意思，除了写树木的种类多外，还写到桉树叶散发出的香味浓；凤凰树开得热闹，从而让学生体会到庭院的特点。同时，在教学过程中，我只起引导作用，引导学生由表及里，由关键句到关键词，逐层深入地品读这一重点段，做到“多思”、“多读”、“多讲”，真正做到精讲多练，强化语言训练，而且对学生的逻辑思维和欣赏文章的能力也起到很好的培养作用。接着就让学生运用同一方法小组合作学习第五、六自然段，并作出小结。这样的“扶”、“放”就收到了事半功倍的效果。
二、迁移练习，读写结合
在学习本课过程中，学生品读了广东海滨小城的美丽景色，积累了优美词句，学会了“借助关键句理解一段话的意思”后，语言建构与运用的能力得到了进一步的发展。此时，出示学生所熟悉的“校园一角”，让学生选择其中一个地方，围绕关键句来写出这个地方的“美”，相对之前毫无方向地想到什么就写什么会更加有条理，更有话可写，进而体现了读写结合的优越性。
但是，这节课也存在着一些不足，我觉得整堂课虽然注重学法的指导，但是一篇写景的文章缺乏美读的指导，我觉得比较遗憾。另外，在上法上可能比较偏向于中规中矩，没有多少创新亮点，这也是我一直想要突破却还未能突破的一个点。还想多听听各位老师的意见和建议。谢谢大家。