《燕子》教学设计
【文本分析】
【文本分析】
本单元以“可爱的生灵”为主题，多角度展现了大自然中生灵的可爱与美丽，旨在激发学生观察自然生灵的兴趣，引导其学会观察事物的方法。本单元的语文要素一是“试着一边读一边想象画面”,读出喜爱、赞美之情，并能描绘想象的情景，感受文中的画面美；二是“体会优美生动的语句”,学会关注、交流、积累优美生动的语句。本单元的习作要求是“试着把观察到的事物写清楚”,要求从填写观察记录卡，仿写文中语句开始，逐步过渡到独立习作。
这是一篇轻快伶俐、韵味无穷的散文。它用准确传神的语言，为读者描绘了燕子的可爱、机灵，创造出清新明丽的意境，富有诗意的美。一美，美在语言，精妙绝伦。《燕子》一文短小精悍，语言清新，不多的言辞却如诗如歌，有生动的比喻，有形象的拟人，有整齐的排比，有优美的长句，也有精练的短句。二美，美在交融，相映生辉。本文将燕子和春天交织起来描写，将燕子活泼机灵的形象、燕子赶来添趣、燕子飞行轻快和燕子休息的美态，都置于春天这一大背景之中进行描写。三美，动静结合，相得益彰。文章写燕子外形，是客观静态；而“赶来”添趣，在天空中飞掠，则为动态描写。文章结尾由动及静，勾画出一幅恬静、淡雅的燕子休息图。
【教学目标】
【教学目标】
1.认识“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”,会写“凑、拂”等生字，会写“乌黑、活泼”等词语。
2.边读课文边想象画面，读出对燕子的喜爱之情；背诵第1～3自然段。
3.积累“剪刀似的尾巴”等短语，体会文中优美生动的语句并摘抄。
【教学重难点】
【教学重难点】
1.有感情地朗读课文，边读边想象画面，理解燕子的活泼可爱和春天的生气勃勃。
2.体会课文语言的生动优美，感受对燕子的喜爱之情。
【单元情境】
【单元情境】
自然风光打卡
【本课情境】
【本课情境】
第二处打卡：春天的使者
第一课时
一、任务驱动，引出课题
1.同学们，这节课继续我们跟随第一单元课文，一起走进大自然，想象作者眼中的画面，打卡大自然的奇妙景象。今天我们要去打卡的春日使者----燕子。
任务一：拍摄春光，燕子初印象
1.自由读课文，边读边思考：文中的燕子给你留下了什么印象?这是一只()的燕子。
活动1:字词认读。
字音都读准了吗?来为下面的生字选择正确读音。(带拼音读、去拼音读)
活动2:多音字.
本课有两个多音字“散、杆”
①讲解gan:较长的棍子
②讲解gǎn:短而小的事物或量词
联系：他放下手中的笔杆()子，出门去散()步。
2.文中的燕子给你留下了什么印象?这是一只()的燕子
一身乌黑的羽毛，一对轻快有力的翅膀，加上剪刀似的尾巴，凑成了那样可爱的活泼的小燕子。
①明确：“一身羽毛”“一对翅膀”“加上尾巴”“凑成小燕子”是作者对小燕子外形的整体勾勒，“乌黑”写了颜色，“轻快有力”写了姿态，“剪刀似的”写了尾巴的形状，简洁鲜明，突出燕子可爱活泼的特点。
②这里还有一个很特别的字：“凑”。燕子明明是自然长成的，怎么说是“凑”成的?能换成“组”吗?(不能，因为“凑”字让人感觉到了燕子各个部分长得恰到好处、完美无缺，具有灵动的美感，不是生硬的组合)这个字还是要写的字，伸出手和老师一起写，两点水后面是“演奏”的“奏”。(生书空)
③燕子的身体部位有很多，为什么单单选择这三个部位去凑?(作者选择了最具特点的部位)。这三个部位，作者还独具匠心地用“的”字短语来形容，读一读。乌黑在这里是形容翅膀的颜色，能否换成“黑漆漆”?(不能，因为缺乏美感)选词美，才能体现燕子的外形之美。“轻快有力”是从什么方面介绍燕子的翅膀?(动作敏捷有力)再看“剪刀似的尾巴”,用了什么手法来形容尾巴的什么方面?(比喻、形状)
小结：羽毛→翅膀→尾巴(有整体到局部)抓特点，用词美，多角度，这就把燕子的外形之美淋漓尽致地表现出来了。再读一读第一自然段，(捧起课本读)读出燕子的美，读出作者对燕子的喜爱。
任务二：学以致用，小练笔
1.仿照课文的写法，我们也来介绍其他动物的外形。
2.展评
任务三：整体感知，图文对应
观察课本插图：它们分别和哪个自然段对应?给它们取个名字写在书上吧!
板书设计：
燕子
燕子初印象春归燕子图
燕子飞行图燕子休憩图
整体→局部
第二课时
任务一：春归燕子图
1.出示句子：
二三月的春日里，微风轻轻地吹拂着，如毛的细雨由天上洒落着，千条万条的柔柳，红的白的黄的花，青的草，绿的叶，都像赶集似的聚拢来，形成了烂漫无比的春天。
(1)交流：在这句话里，哪些景物形成了春天?预设：风、雨、柳、花、草、叶
(2)在作者的描写下这些景物有何特点?画出相关语句。
预设：①春天的风是很小的、轻轻拂过脸庞，很温柔。
②