《荷花》教学设计
【文本分析】
本单元以〃可爱的生灵〃为主题，多角度展了大自然中生灵的可爱与美丽，旨在激
发学生观察自然生灵的兴趣，引导其学会观察事物的方法。本单元的语文要素一是〃试着
一边读一边想象画面〃，读出喜爱、赞美之情，并能描绘想象的情景，感受文中的画面美;
二是〃体会优美生动的语句〃，学会关注、交流、积累优美生动的语句。本单元的习作要
求是〃试着把观察到的事物写清楚〃，要求从填写观察记录卡，仿写文中语句开始，逐步
过渡到独立习作。
本文描绘了夏日清晨一池荷花的美丽姿态，及作者欣赏荷花时的美好感受。课文先
后记叙了作者“闻到清香一观察形状一欣赏姿势一展开想象一回到实这一过程，思
路非常清晰。作者对语言的运用纯熟自然，用看似普通的词语为读者描绘出美丽的画面。
【教学目标】
1.认识“蓬、胀等生字，读准多音字“挨，会写“瓣、蓬”等字，会写“荷花、
清香等词语。
2.有感情地朗读课文，能读好“花瓣儿、花骨朵儿”等儿化词和“莲蓬、衣裳等
轻声词；背诵第2~4自然段。
3.能边读课文边想象画面，体会优美生动的语句，体会这一池荷花是“一大幅活的
画〃。
4.能仿照课文第二自然段描写荷花不同样子的句子，写一种自己喜欢的柩物。
【教学重难点】
1.理解“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起这
句话。
2读.写结合，仿照课文第2自然段写一种自己喜欢的植物。
【单元情境】
自然风光打卡
【本课情境】
第三处打卡：夏日荷花
第一课时
一、任务驱动，引出课题
1.燕子是春的使者，而夏天的形象大使就是荷花。荷花被誉为“六月花神”，自古
以来就深受人们喜爱。更是作家、诗人、画家、寄托情感的对象。“出淤泥而不染，濯
清涟而不妖“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红，都为我们展示了荷花美丽而高洁
的风采。在叶圣陶先生的笔下，荷花又是什么样子的呢？今天我们就一起走进课文，同
叶圣陶先生一起去观赏荷花吧！
2.介绍作者
叶圣陶
原名叶绍钧。
1894年生于江苏苏州，代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的
语言艺术家之称。
代表作有《稻草人》《一粒种子》等。
任务一：初赏荷花，感受美
1.自由读课文，边读边思考：作者围绕“荷花”写了哪些内容？
活动1：字词认读。
字音都读准了吗？来为下面的生字选择正确读音。（带拼音读、去拼音读）
①花瓣儿、花骨朵儿是儿化词，这样的词常给人小而可爱的感觉，要读好卷舌
音，跟老师读两次；
②“莲蓬”词语要读轻声；
活动2：多音字.
①本课有一个多音字“挨〃，另一个读音你知道吗？组词说说。读一读。谁能结合
字义来区分一下这两个读音？（读第一声时表示距离靠得近，如图，许多人靠在一起，
挤来挤去，都要用手拉着点旁边的人，才能挤得下，所以“挨〃和“挤都是提手旁；
读第二声的时候表示“忍受〃。除了这里出示的两个词语，还可以说挨冻、挨揍、挨骂、
挨批……）
②小练习：奶奶挨（）着次序将食物分给正在挨（）饿的小孩子。
2.（1）读完课文，叶圣陶爷爷笔下的荷花给你的最大的感受是什么？用一个字概括。
（美。）
（2）快速浏览课文，找找看：作者从哪些方面写了荷花的美？（气味、颜色、状态、
姿势。）
（3）找找看，写荷花的气味、颜色、状态、姿势等，分别是哪几个自然段?
第1自然段：气味一一清香。（闻荷花）
第2?3自然段：颜色一一碧绿的荷叶，白荷花，嫩黄色的小莲蓬
状态——有的……有的……有的……
姿势一朵有一朵的姿势（看荷花）
（4）面对这么美的一池荷花，作者仅仅就是这么看着吗？他还做了什么？（把自己
想象成一朵荷花。跟前面一样，用三个字概括一一想荷花。）这是第几自然段的内容？
（第4自然段。）
（5）过了好一会儿，作者意识到自己不是荷花而是在看荷花。第5自然段写了什
么？