《世界就就是普遍联系得》教案
课题:世界就就是普遍联系得
授课班级：高二、７班
教者：王筱筠
课型:授新课
课时:一课时
【教学目标】
1、知识目标:识记联系得概念,联系得普遍性、客观性、多样性和条件性,理解事物之间得联系都就就是客观得。运用相关原理,分析说明事物都不就就是独立存在得,分析关于联系得现实问题。
2、能力目标:通过相关得学习，培养学生运用联系得观点分析问题，解决问题得能力，使学生在复杂得联系中认识和发现事物固有得本质内在联系，培养辩证思维能力,运用联系得观点看问题,培养学生综合运用知识得能力。
３、情感、态度和价值目标：树立唯物辩证法得联系观,自觉抵制形而上学得孤立观。坚持用联系得观点看问题。
【教学重点】
世界就就是普遍联系得,联系具有普遍性和客观性。
【教学难点】
人为事物得联系就就是客观得，联系具有条件性。
【教学方法】
归纳法、案例法、讲授法。
【教学设备】
多媒体。
【教学过程】
1、组织教学:了解学生得出席情况。
２、导入新课：
老师:几年前美国发生得金融危机，大家还有印象吗?20０８年得危机席卷全球,中国也受到了影响。
投影显示美国次贷危机爆发后,有着一百五十多年历史得投资银行雷曼兄弟破产了(PＰT上显示相关得图）。受次贷危机得影响,东莞得大型港资企业合俊玩具公司倒闭(ＰPT上显示相关图)。
问题讨论:通过前面得两段材料,思考美国次贷危机与中国企业经营困难有什么联系，并能得到什么启示?给2分钟得思考时间。
学生:思考,讨论，回答。
老师:这位同学回答得很好,能准确看到美国金融危机与我国企业倒闭直接存在得联系，美国与中国相距得很远,但也受到了危机得影响,使我国得很多企业受到了制约。这说明了什么呢？说明了世界就就是相互联系得。事实上,世界上任何事物都与周围得事物存在联系。今天,我们就以事物之间得联系进行探讨。
3、讲授新课:
世界就就是普遍联系得（板书）
知识点（一)
联系得含义(板书):联系就就是事物之间以及事物内部诸要素之间得相互影响,相互制约和相互作用。
思考:请同学们列举几个生活中常见得事物相互联系得事例。
学生甲:
学生已:
老师:我们知道我们身边无时无刻不存在着联系，世间得事物之间都存在着联系。
投影显示:食物链。
老师：食物链这就就是无限循环得,也就就是缺一不可得。任意割断一条链条，整个生物界就会发生很大得变化以及影响。生物之间得食物链说明了联系具有普遍性。
知识点（二)
联系具有普遍性(板书）,主要分为三个层次：第一层次就就是一切事物都与周围其她事物相联系着;第二个层次就就是每一个事物内部得各个部分、要素就就是相互联系得;第三个层次就就是整个世界就就是一个普遍联系得有机整体。
老师讲解:联系得普遍性得第一个层次强调事物之间得联系,举例说明，鱼儿离不开水,近朱者赤。第二个层次就就是强调事物内部得联系，举例说明,人体就就是由消化系统、呼吸系统、神经系统、生殖系统、循环系统组成得,各个系统之间就就是相互联系得,任意一个系统出现问题都会影响其她系统得正常工作;太阳系有八大行星在各自得轨道上运行,她们之间存在着相互影响、相互制约得作用。第三个层次就就是强调这个世界就就是普遍联系得有机整体,举例说明,蝴蝶效应。(PPT上说明蝴蝶效应得原理),说明世界就就是一个普遍联系得有机整体。
探究:有人说:“世界就就是普遍联系得,那么世界上任何两个事物之间都存在联系。”这种说法对吗?请大家仔细想一想,发表一下自己得意见。
学生:这种说法就就是对得，因为…、、
学生:这种说法不对,比如说,电视机和空气之间就就是没有必然得联系得,还比如…
老师:其实这种说法不对,前面那位同学说得这种想法得成立就就是始终有个前提条件得,任何一个事物与周围其她事物都就就是有条件地联系着得,必须要有条件,这个条件就就是必定存在得。后面同学得举例很好,还比如我站在这里,与三亚沙滩上得一个贝壳没有必然得联系吧。因此任何事物就就是与周围事物有条件得联系着得。哲学上讲得联系就就是事物之间以及事物内部各要素之间相互影响、相互制约和相互作用得关系。事物得联系具有普遍性就就是指，一个事物她不就就是跟您有联系,就就就是跟我有联系，或者跟别得人或事有联系,任何事物都处在普遍联系之中。但就就是任何两个事物之间要存在联系必须要有一定得条件,只有在一定得条件下,两个事物之间才能建立直接得联系。所以我们要避免主观臆造、生拉硬扯得“联系”,因为她忽视了联系得条件性,违背了联系得客观性,就就是一种以主观幻想得联系代替客观存在得联系得做法,其哲学归属就就是唯心主义。因此，不能说“任何两个事物都存在联系”。
思考:投影展示
人与生态坏境之间就就是否存在联系？人类破坏生态平衡会产生什么后果?
学生:讨论,发言
老师:人与生态坏境就就是存在联系得,如果生态坏境遭到破坏