二、引导员
引导员最重要的角色就是一个教育者，利用教育学的原理帮助孩子达到预定的目标，其次是类似于护士的角色，进行轮班制的工作，从而保证了有障碍的孩子一天的活动始终是一个不间断的引导系统。
引导员像是一个乐队指挥，对活动小组起整体的协调作用，使小组的步调一致。第二节引导式教育实施方法
返回第28页，共53页，星期日，2025年，2月5日三、具体实施程序
1.制定课题
2.课题准备：
3.课题实施：
四、每日课题
每日课题又称日课，每日课题由引导员主持，从早上6:30开始到晚上就寝，使孩子时时刻刻都生活在制定的课题之中。第二节引导式教育实施方法
返回第29页，共53页，星期日，2025年，2月5日1．起床
2．穿衣服
3．入厕
4．洗漱
5．向食堂、餐桌旁移动
6．日间课题活动
7．洗浴
8．就寝第二节引导式教育实施方法
返回第30页，共53页，星期日，2025年，2月5日五、训练用具及使用方法
（一）训练用具
主要的有：
1.各种大小不同的背靠椅，椅背上带有距离相等的横木，称之为梯背椅。
2.床，一种是用木条组成床面的床，一种是有恰当床头的床。
3.各种长短、粗细不同的木棒。
4.大小不等的胶圈或塑料圈。
5.各种球等。第二节引导式教育实施方法
返回第31页，共53页，星期日，2025年，2月5日（二）使用方法：
1.椅子
孩子站在椅背后用双手抓握椅背横木,能促进上肢肘关节伸展，也可练习抓握与松手，这时如果举起上肢可以学习站立。
两椅之间可进行步行训练。
椅子下面都钉上光滑的木板，孩子可推着它练习步行，在梯背椅子上由底向高逐步抓握横木，使孩子学习到上肢上举。第二节引导式教育实施方法
返回第32页，共53页，星期日，2025年，2月5日2.床
带竖条板的床是引导式教育中重要的促通工具，竖条板容易抓握，可用于床上课题和坐位站起的课题，这样的床便于孩子学习上下床，借助于握持竖条板的力量滑下或逐步地上床。床头带横杆的床可供孩子在卧、坐、站立时抓握、可用于下蹲、站起的课题，也可用于就寝。第二节引导式教育实施方法
返回第33页，共53页，星期日，2025年，2月5日3.木箱
应用各种高低不同的木箱，孩子坐位时脚下要放木箱，从床上滑下床时也要放木箱，其目的是使孩子有坐位姿势正确与否的意识化、双足着地时正确姿势的意识化。第二节引导式教育实施方法
返回第34页，共53页，星期日，2025年，2月5日4.木棒等
木棒、套圈等各种玩具，用于两手或单手抓握木棒抑制不自主运动，如两上肢瘫痪程度不一致的患儿，两手握棒使较好的一侧肢体带动较差的一侧肢体。第二节引导式教育实施方法
返回第35页，共53页，星期日，2025年，2月5日5.其他
双耳杯能促进腕关节背屈抓握、双手抓握抑制不自主运动等。
球有助于两手同时运动及腕关节背屈等。
绳子、步行平行杠，在拉好绳子或步行平行杠内进行步行练习。第二节引导式教育实施方法
返回第36页，共53页，星期日，2025年，2月5日图17-15引导式教育体系中常见用具
a.梯背椅b.带横杆的床c.带竖条的床d.木棒、胶圈e.木箱f.双耳杯第二节引导式教育实施方法
返回第37页，共53页，星期日，2025年，2月5日六、引导式教育促通方法
1．机械关系的促通
应用运动的重力和肌肉本身的弹性，促通瘫痪孩子肌肉的功能活动，如当孩子上肢的屈肌瘫痪，腕关节掌屈，抓握能力减弱时，可以设定一个使其腕关节背屈的课题来促通他的抓握能力。第二节引导式教育实施方法
返回第38页，共53页，星期日，2025年，2月5日关于康复治疗引导式教育第1页，共53页，星期日，2025年，2月5日目录第一节概述第二节引导式教育实施方法返回第2页，共53页，星期日，2025年，2月5日第一节概述
引导式教育（conductiveeducation）又称为Peto疗法或集团指导疗法，是由匈牙利学者PetoAndras教授创立的，主要应用于各种原因引起的功能障碍的康复与疗育。第一节概述返回第3页，共53页，星期日，2025年，2月5日此方法不同于其他疗法,主要是最大限度的调动功能障碍者本身自主运动的潜力，以娱乐性、节律性、意向性教育患者的兴趣及参与意识。集团指导即达到功能训练