思维导图在独立院校英语专业泛读课程的应
用及研究
作者：白雪
来源：《校园英语·中旬》2020年第05期
【摘要】在独立院校英语教学过程中，思维导图对于教师教学观念的进步和学生阅读能力
的提升发挥着很大的作用。正确地将思维导图运用到英语专业泛读课程中，有利于培养学生的
阅读思维，引导学生学会自主学习，对于提高课堂效率有着很大帮助。本文将对思维导图在独
立院校英语专业泛读课程中的应用进行分析和研究。
【关键词】思维导图;独立院校;英语专业;泛读课程
【作者简介】白雪（1986.01-），女，汉族，辽宁人，贵州医科大学神奇民族医药学院，
讲師，硕士，研究方向：英语学科教学。
学科思维导图与一般思维导图相比，其严谨性与规范性更强，在高等教育阶段发挥了较为
关键的作用。在独立院校英语专业泛读课程中正确使用思维导图，既有利于提高教师的教学效
率，又对提高学生的学习质量有着很大的帮助，增强授课过程的逻辑性和思维性。为了从课程
整体结构出发，设计出联系紧密、形成有机统一的高效课堂，采用思维导图是较为有效的一种
方式。
一、思维导图在英语学习中的优势
作为新出现的一种辅助教学手段，思维导图在英语泛读课堂中有着独特的优势。笔者认
为，其优势主要体现在以下几个方面：
1.帮助学生快速掌握课堂主题。在以往的教学方式中，学生往往通过学习笔记的方式归纳
课堂主题。而思维导图与传统的笔记不同，它不仅注重文字表述，更利用图形、色彩等多种方
式对知识点进行归纳总结，极大地提升了学生的主观能动性，而且逻辑更加清晰，有利于帮助
学生快速掌握课堂主题。
2.提高学生对信息的深入分析能力。在英语学习中，单词、句子、段落往往是分散的，关
联性不强，容易使学生觉得知识杂乱无章，缺少对它们之间关系的深入理解。而在思维导图
中，许多知识可以充分向外延伸，建立起它们之间的相互联系。这种发散性的学习方式使学生
的学习信息在思维导图的帮助下转变思维方式，不再拘泥于简单的记忆，而是对获得的信息进
行深入分析，提高对知识的理解能力。
3.培养学生独特的思维方式。对学生而言，思维导图是一个非常能够体现学生个性化思维
的学习工具。学生思维方式、学习习惯的差异都会通过其绘制的思维导图展现出来，这样大胆
地表现差异有利于提高学生独立思考的能力，也有助于教师更好地了解学生的个体情况。
二、独立院校英语专业泛读课程中思维导图的实际应用
通过以上分析可知，正确地使用思维导图，对于提高英语课堂效率有着十分重要的作用。
而在实际应用的过程中，思维导图可以用于以下几个方面：
1.利用思维导图扩展词汇信息。英语学习中，词汇是基础，而在学习过程中，一词多义、
多词同义的现象普遍存在。同一个单词在不同的文章中出现时，学生往往会受到固有思维的影
响，难以灵活应对。这时，如果能够采用思维导图将这个单词体现的信息量联结在一起，通过
分支明确、图像生动的思维导图加强记忆，能够取得比较好的效果。另外，利用词根、词缀或
者词性对相近词汇进行归类，体现在思维导图中，同样能够节省学习单词的时间，提高学生的
学习积极性。
2.利用思维导图提炼文章主题。在英语泛读课程教学过程中，运用思维导图来概括文章大
意、提炼文章主题的效果是十分明显的。学生完成对文章的整体浏览后，借助思维导图的框
架，鼓励学生对文章主题和段落大意进行回忆分析，从而提高学生的独立思考能力。通过对思
维导图框架的补充，有利于帮助学生在泛读的基础上深入理解阅读的内容，对材料的记忆也会
更加深刻。思维导图独特的表达方式和清晰的逻辑方式能够使文章的主题突显，将看似零碎的
段意进行组织后，自然而然地就提炼出了文章的主题。
3.培养学生的发散性思维。在学生对整篇文章的主题和段落大意有了一定的了解之后，就
可以利用思维导图对文章进行直观清晰的梳理，鼓励学生探寻文章的深层含义。在此基础上，
为了训练学生的发散性思维，可以对思维导图进行第二次补充。鼓励学生以文章主题为中心，
对文章中所体现的内容进行充分的联想和发散思考，将与主题相关的知识添加到思维导图中，
按照一定的逻辑分层次进行管理，从而培养学生的发散思维能力、联想和想象能力以及阅读表
达能力，学生的个性化思维也会在这个环节得到充分的体现，很好地调动了学生的学习积极
性。
三、结语
近年来，在独立院校英语专业泛读课程中，思维导图得到越来越广泛的应用。大量的实践
数据表明，合理地利用思维导图，将英语课堂中的语言训练转变为