《我国中学生物概念教学研究的现状与趋势》
摘要：现状与趋势，经过二次文献检索发现，他们的主要研究内容更多地聚焦在生物概念教学的实践研究，如教学模式在概
念教学的应用、概念教学策略的选择、基于概念建构的教学设计及概念图的应用等，（2）重视对教师概念教学方法的研究，
如关键词概念教学、生物学教学、课堂教学、教学策略、教学设计等
摘要基于文献计量学的理论和方法，对2011年以来CNKI中《中学生物学》《生物学通报》
等4本生物教育专业期刊发表的概念教学文章进行了统计分析。结果发现：自2011年义务教
育生物课程标准颁布以来，中学生物概念教学研究越来越受到关注，并形成了以刘恩山教授为
代表的主要研究团队，但该领域的作者合作程度不高，且缺少跨学段的合作；研究热点以基于
概念图的教学方法的研究为主。
关键词文献计量概念教学中学生物学现状与趋势
随着《义务教育生物学课程标准（2011年版）》的颁布，我国的生物教育工作者对于概念教
学的关注越来越多，同时相关研究文献产出数量呈现大幅增加的趋势。如何对这些研究论文的
产出模式和研究成果进行量化的梳理、总结、评价和反思，成为一个迫切的任务。
采用文献计量学的方法，利用中国知网，分别对中学生物教育领域的4本专业期刊《中学生物
学》《生物学教学》《中学生物教学》《生物学通报》2011～2016年发表的文献进行精确检
索和题录信息下载，分析我国生物概念教学研究领域的特点、研究现状和发展趋势，为生物学
一线教师提供借鉴和参考资料。
1文献来源与分析方法
1.1文献来源
以中国知网（CNKI）为检索平台，以“概念”为主题，词频为3（即在文题、摘要及关键词
中概念一次超过3次便可检索到），检索时间范围定为2011～2016年，文献来源分别选择
《中学生物学》等4本期刊进行精确检索，经过手动筛选和排除，最终获得样本文献272篇。
1.2分析方法
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利用Excel对历年发文的年度、作者、地区及发文机构分布进行统计分析。利用Bicomb书目
共现分析系统软件对关键词的频次进行统计分析，利用文献题录分析软件SATI、社会网络分
析软件Ucinet对关键词的中心性进行统计分析；并利用Netdra绘制作者合作网络。
2统计结果分析
2.1历年论文数量分布
历年发文量情况可以反映出某科学研究领域的历史发展轨迹，进而达到揭示和把握该研究领域
发展总体趋势的目的。利用Excel软件呈现近六年来发表在4本生物教育专业期刊上概念教学
研究论文的数量分布如图1所示。
可见，近六年该领域的研究论文数量总体上呈现出上升的趋势，其中2012年～2013年的上
升幅度最大，这与2011年初中课标的颁布关系密切。该版本课标围绕“凸显和传递重要概念”
在10个主题中筛选并呈现了50个重要概念，并以概念或命题的方式进行表述。随着课改的
深入，生物教育工作者对概念教学的注重程度明显提高。
由于从课标颁布到概念教学研究成果的产出需要一段时间的积累，所以概念教学的论文并不是
在课标颁布的当年就出现激增，而是在之后的两年才迅速增加。到2015年，有关生物概念教
学研究的论文达到顶峰，随后在2016年有所下降，但这并不能说明研究者对概念教学研究的
关注度有所下降。相反，随着高中新课标即将颁布，概念教学研究的视角也会随之发生转换。
2.2研究机构分布
通过对论文第一作者所属机构类型的文献计量分析，可以进一步了解生物概念教学领域的研究
现状。统计结果中单位机构类型包含有小学、中学、大学、教研室（包括教学研究室、教育局、
各种科学研究所、研修部等机构）及出版社等五大类。统计结果见表1。
由表1明显可得，论文作者群主要来源于中学，说明一线中学生物教师是概念教学研究的主力
军。经过二次文献检索发现，他们的主要研究内容更多地聚焦在生物概念教学的实践研究，如
教学模式在概念教学的应用、概念教学策略的选择、基于概念建构的教学设计及概念图的应用
等。而高等院校和教研室的研究内容主要聚焦在概念教学的理论研究、如何转变学生的前科学
概念、课标的解读、概念的建构等。发文机构为出版社的文章主要来自我国中学各版本教材的
编者，他们关注更多的是基于生物学概念教学对教材进行相关的解读研究。
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在中学生物概念教学研究领域，最重要的研究团体是以北京师范大学刘恩山老师为首的合作研
究团体（图2），他先后与北京市第八中学的李红菊及张丽蓉老师、首都师范大学的杨文源老
师、四川省成都石室中学的李倩老师等有过合作。经过二次文献检索发现，该研究团队研究内
容的重点主要聚焦在对课标中重要概念传递的解读、国外概念教学的启示以及概念教学的基本
教学策略的研究