H.Taba课程发展理论探究
摘要
本文旨在透过文献分析探究Taba的课程发展理论。Taba本系留学生，因向往美国民主与进步主义教育理念，选择留在美国发展。Taba以研究进步主义教育方法论起家，生涯发展却与课程发展结下不解之缘。在实务工作与理论思索交互辩证影响下，Taba最终提出与泰勒原理（Tylerrationale）齐名的塔巴模式（Tabamodel）。塔巴模式认为课程发展需经历需求诊断、形成目标、内容选择、内容组织、学习经验选择、学习经验组织，评鉴等程序。塔巴模式与科学化课程编制、泰勒原理皆认为课程发展是理性且科学化的过程，但其间仍有不同之处。解析其间的不同，亦可进一步了解塔巴课程发展理论的特性。
关键词：泰勒原理、塔巴、塔巴模式、课程史、课程发展
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ResearchonH.Taba’s
CurriculumDevelopmentTheory
Abstract
ThisarticleexploresH.Taba’scurriculumdevelopmenttheorythroughdocumentanalysis.OriginallyaforeignstudentintheUnitedStates,TabachosetostayinthecountrybecausesheyearnedforAmericandemocracyandprogressiveeducation.Tabalaunchedheracademiccareerbystudyingthemethodologyofprogressiveeducation,buthercareerdevelopmentwasinextricablylinkedwithcurriculumdevelopmentendeavor.Underthedialecticalinfluenceofpracticalworkandtheoreticalthinking,shefinallyproposedtheTabamodel,whichisasfamousasTylerrationale.Inhermodel,Tabaclaimedthatcurriculumdevelopmentprocesscouldbedividedintosevensteps:needsdiagnosis,goalsformation,contentselection,contentorganization,learningexperienceselection,learningexperienceorganization,evaluation.Tabamodel,scientificcurriculummaking,andTylerrationaleallassumedthatcurriculumdevelopmentisarationalandscientificprocess,buttherearestilldifferencesbetweenthem.UnderstandingthesedifferencesishelpfulforunderstandingTaba’scurriculumdevelopmenttheory.
Keywords:Tylerrationale,Taba,Tabamodel,curriculumhistory,curriculumdevelopment
H.Taba課程發展理論探究77
壹、前言
课程与教学堪称是教育的两大核心，且两者关系至为密切。从课程角度言之，教学可说是将课程付诸实施的过程；从教学角度言之，课程则可谓是教学的事前规划。准此论之，课程发展工作影响教育成效至深且巨。盖课程发展若能得宜，则教学之实施即能平顺；课程若能事先妥善规划，则教学即能获得预期成效。课程成为一门研究领域，迄今方逾百年。百年发展过程中，最著名的课程发展指引即是Tyler（1949）的「泰勒原理」（Tylerrationale）。由于泰勒原理是以订定教学目标作为课程发展的起始点，故一般将其归属为目标模式，泰勒原理亦成为目标模式的典范模式（黄政杰，1991）。1934年起，Tyler负责主持「八年研究」（Eight-YearStu