第7期(总第829期)科学咨询教育科学
自主性·在地性·开放性
——文化类建筑设计课程的教学思考
何真玲，张玉珠，李稼祎
（重庆城市科技学院，重庆402167）
摘要：本文根据应用型院校的人才培养目标，阐述了文化类建筑设计课程的必要性及其在教学体系中承前
启后、培养“建筑观”的教学作用。本文还结合建筑学专业学生偏重实操的学情特点，针对培养学生“发现问题、
分析问题、解决问题”的建筑逻辑思维能力的目标，以大三建筑学专业高校图书馆建筑设计课题为例，论述了选
题的合理性和逻辑性。本文总结出“自主性、在地性、开放性”三大教学策略，即在设计前期，教师应让学生从多
角度开展多样化的前期调研；在设计过程中，教师通过渐进的方式引导学生建立思维逻辑，发挥学生自主性，解
决设计问题；在设计中期和后期，教师通过多样化的方式进行评图交流，并借助网络平台开展互联网评图，以提
高学生的参与度，紧跟互联网时代浪潮。本文还结合学生设计实例进行了阐释。
关键词：文化建筑设计教学；逻辑思维；自主性；在地性；开放性
一、课程背景（一）应用型院校建筑学学情概述
随着国家发展转型，城市由大规模增量开发逐渐对于应用型院校的建筑学专业而言，其培养体系
转变为以存量开发为主。城市建设的主要内容也从以主要侧重于培养学生的项目实操能力，以便向行业输送
住区开发、基础设施建设为主逐渐趋向于多样化，更人才，使学生能够顺利发展成为方案设计人员、项目管
加注重城市建设的精细化、经济性和文化底蕴。在此理人员和工程深化人员等。因此，主体设计课程仍应以
背景下，应用型大学的建筑学教育必须摸清行业脉搏，不同类型、不同主题的建筑为主线，建筑设计系列课程
[1]设计选题应从简单到复杂，从单体到群体，从一般建筑
找准市场定位，在发展时结合自身特点制定培养计划
和教学方案，培养出具有多样性、实用性、适应性以及环境到复杂城市环境，循序渐进地训练学生处理建筑
[2]不同层面的能力。
较强执行力的应用型人才。
在这一背景下，大三建筑学学生对设计实操更感
建筑设计课程，作为建筑学的专业核心课程，应当
兴趣，而对冗长难懂的理论讲解则相对缺乏兴趣。针
顺应行业需求，在内容设置上体现时代性和前瞻性，
对这一学情，学校对专业课程进行了精心设计。大一阶
在课程主题设置上也应当尽量贴近城市需求。当前，
段，学校着重培养学生的基本专业素养，加强专业基
城市建设注重展现文化底蕴和提升群众的精神生活，
本功的训练。到了大二，学生开始初步接触设计，掌握
文化类建筑的建设需求和群众关注度较高。因此，高
设计的基本流程，并建立起建筑功能、形式、空间和环
校开设文化类建筑设计课程，引导学生用空间来讲述
境的概念，从而具备基础的设计构思与表达能力。进
文化故事、处理文化与城市的关系，是十分必要的。在
入大三阶段，教师的课程教学进一步提升学生的基本
课程中，如何引导学生理解场所需求、如何通过逻辑
能力，并引入更多影响设计的元素，如城市、环境和使
思维引导学生用空间讲故事、如何营造出有文化内