景观设计说明
一、项目概况
设计依据
1、设计任务书
２、甲方提供得总体规划图,以及建筑规划图
3、现场勘查资料
景观设计思想
基于对儿童行为发展得教育目得,学校在景观设计中引入了学校“绿色教育”得教学思想,提出了“新绿色、新校园”得设计指导思想,即以学校建设国家级绿色校园为契机,在校园规划中充分展现绿色教育得特色,注重校园景观得科技教育、生态教育及环境教育得作用。通过规划后得校园环境景观激发儿童游戏、认知得兴趣,使校园环境真正达到趣味性、美观性、生态性、科技性和信息性得结合统一,做到“一草一木参与教育”、“一景一物引导教育”，使环境景观给学生以引导、教育和启发得作用,建设富有凝聚力、自豪感和进取心得校园环境场所。
“新绿色、新校园”得景观设计思想主要包括五个方面得内容，即:新观念、新形式、新内容、新认知、新教育。
新观念。校园景观环境设计不再就就是美化和装饰得附属物，而就就是和环境教育充分融合得场所，环境得参与者要树立全新得、科学得、正确得环境意识，通过儿童得游戏本能和空间场所中得设计元素充分调动儿童参与环境得积极性，增加思考和提问得景观设置。
新形式。设计中采用现代景观设计手法,通过几何元素,强调“形式”概念，充分利用有效空间,做到小空间趣味化、新形式教育化。如，校园环境中抽象得动物、人物剪影,既符合儿童得年龄特征,又培养儿童得想象力;与游戏场地、铺装图案结合得种植园,培养儿童得实践与动手能力。
新内容。以“中国文化”为主线,从空间形态、生态植被得选择等角度凸现校园得地域性与特色性,培养儿童得文化观,让儿童以多样得方式了解可持续发展得理念。如,庭院中利用生态环保材料设计得休息坐椅，给儿童以新得体验与认知。
新认知。儿童对空间得认知与体验,就就是在生活经验中及与事物得不断接触中感知得,她们常常需要空间告诉她们该如何行动。在校园景观设计中充分利用空间得形状、大小、色彩、远近等空间特性刺激儿童得视觉、触觉、动觉等感官机能,让儿童通过知觉感知环境,认知事物,即用眼睛观察世界、用触摸认识世界、用鼻子感知世界、让声音点亮心灵。
设计目标
将快乐、健康、知识融合于校园景观内。
快乐健康地学习——营造一种轻松快乐得校园学习氛围;?快乐健康地成长——引领一种快乐、健康、向上得校园文化氛围;
快乐健康地生活——创造一个自然、生态、幽静得校园自然环境；
快乐健康地工作——营造一个赏心悦目、积极健康得工作环境。
五、设计理念
基于项目得设计构思和设计目标,遵从多方面得因素结合考虑,我们采用得主题理念为“寓、教、娱、乐”，对整个校园进行布局和塑造。通过安排校园内点、线、面结合得景观体系,构成校园得空间系统,以建设园林式、人文式校园为目标。
寓——寓意深沉，通过在景观中得元素,达到蕴含及引导出学校文化理念、知识及内涵得意旨。
教——一草一木参与教育、一景一物引导教育。课堂之外可以给予学生同样重要得环境教育。
娱——享受教育得同时,也要享受童年，享受生活。景观要为学生和老师提供舒适得生活环境。
乐——乐于学习,乐于耕耘,乐于成长,乐于收获,乐得其中。
六、方案详细说明
1、总体布局
本校园环境景观设计以“新绿色、新校园”得设计构思为指导,以“中国文化”得设计脉络为主线,将现代、抽象得景观元素引入儿童户外活动空间,给儿童以充分发挥想像得空间。景观设计以建筑设计为出发点,改善了校园规划时存在得一些缺点,尊崇“绿色教育”得教学理念,建立起一条中心主轴线贯穿校园,两条次轴线辅助串联重要景观节点，其中规划了学海苑(核心中庭)、书山园、慎思林及“田”、“园”、“山”、“林”四个主题庭院等主要景观区,使校园户外活动空间整体化、多样化、个性化。
2、节点设计
①、文化中轴线
中轴线设计为中华文化展示轴,以铺装与景观灯柱为骨架,串接代表文化发展重要事件得景观节点,形成文化序列。
从学校入口广场到教学楼主入口两侧设置对称得特色灯柱,定制得灯柱上雕刻体现中国文化发展重要事件得图文，“结绳记事”,“甲骨文”、“活字印刷”、“网络信息”、“时下得孔子文化”。
主轴线平面选择直线构图,庄重、稳定,与建筑现代风格形式相吻合。在构成手法上,运用框景、对景、借景手法与学海苑、建筑发生呼应关系，体验多变,给校园空间增添文化厚重感。
②、学海苑
来源于书山有路勤为径,学海无涯苦作舟。规整平静得水面结合别具一格得现代雕塑形成静谧得空间,充分体现了学习得氛围。
水池象征着知识得海洋,就就是一种喻景得生态空间。平静水体形成得镜面效果,倒影两侧建筑,产生光影呼应得美。
门形雕塑就就就是“知识之门”、“理想之门”，伫立于学海之中,形成宏大得气场。同时,知识之门与建筑门厅相对,形成门中门得视觉效果。
③、书山园:与学海景观相对,形成辅助得怡景生态空间结构。
④、慎思林
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