素养导向下小学英语跨学科主题学习的实施路径
《义务教育课程方案（2022年版）》指出，要设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践性要求，要求各门课程用不少于10%的课时设计跨学科主题学习。英语新课标对此明确回应，跨学科主题学习是培育学生核心素养的重要路径。
英语跨学科主题学习是基于英语学科立场，以英语课程内容为依托，以主题为核心和纽带，统领、整合其他学科的学习内容、方法和思维方式，使不同学科的知识围绕主题有机融合，从而引导学生在学习和运用语言的实践活动中形成新的相对系统的认知、解决问题的方法和能力，促进学生核心素养的发展。
因此，开展小学英语跨学科主题学习活动，学生能够通过体验、参与、合作与探究等多种活动，发现问题、建构知识、内化应用、分析判断，从而生成新的知识与能力。这种新型的学习方式不仅可以激发学生的学习兴趣和学习主动性，还能提高其运用英语解决实际问题的能力，促进综合素养的发展。笔者结合译林版英语四年级上册Unit6Atthesnackbar，从主题选择、教学内容分析与整合、学习目标确立、实施活动设计，以及教学评价等方面探究跨学科主题学习实施的有效策略和路径。
一、跨而有“核”——明确“培育点”
跨学科主题学习的设计要打破学科壁垒，使各学科有机融合，从人才培养的角度出发进行顶层设计、规划具体过程，每个环节都要着眼于核心素养的培养，体现学科属性和育人价值。教师在开展英语跨学科主题学习时，要坚持英语学科立场，在学习与实践探究的过程中培养学生的创造性、批判性思维、探究与问题解决、合作沟通等能力。
教学策略的探究
随着《义务教育英语课程标准（2022年版）》的推行，基于新课标开展小学英语教学越来越受到关注。新课标背景下，教师可以从小学英语教学目标、教学内容、教学手段和教学评价等方面入手，及时调整教学观念，根据学生的实际情况选择恰当的教学策略，不断提升教学效果。
本期围绕“核心素养背景下的小学英语教学策略探究”这一主题推出一组文章，以期为广大教育工作者提供借鉴，共同推进小学英语教学的实践和发展。
选题是跨学科主题学习活动的起点和核心。跨学科主题学习的选题要求具有育人价值、体现核心素养，即选题观照当前迫切需要解决的社会议题，以及前沿教育理念；要求聚焦真实问题，让学生真实感受到问题的存在和解决问题的必要性，激发学生探究问题和形成创造性解决方案的动力；要求具有探究价值，具有创新性、开放性和一定的复杂性；既要立足英语学科，又要为跨学科提供平台和可能性。
在选题之后，教师要以单元内容分析作为活动设计的前提，对教学内容进行分析与整合。除了对单个语篇做分析，教师更要分析各个语篇间的逻辑关联，梳理各个语篇协同建构的大观念，发掘语篇的内涵与育人价值。本案例的教材内容为译林版英语四年级上册Unit6Atthesnackbar，由Storytime、Funtime、Cartoontime等板块组成，该案例涉及“人与社会”的主题范畴，其主题为“饮食与生活”。基于这一主题，教师结合学生实际生活需要，设计“臻美园里的烟火气一一我是米其林大厨”的实践任务，引导学生了解中西饮食文化差异，尊重不同的饮食文化，树立健康饮食的观念，制作了跨学科主题学习课程规划表。
【跨学科主题学习名称】臻美园里的烟火气——我是米其林大厨
【选题背景】本单元围绕“食物和点餐”这一话题展开，这是一个学生熟悉且感兴趣的话题。有些学生偏爱快餐、挑食严重，以及不懂餐饮礼仪等，为帮助改变现状，结合新课标中饮食与健康、个人喜好与情感表达等主题内容的要求，设计跨学科主题学习。在本次跨学科主题学习中，学生通过为学校“设计欢乐点心店并展开服务”的实践任务，不仅能够有效巩固学生在本单元学习的英语知识，还能通过整合科学、美术、音乐、数学等的内容，帮助学生在实践中将所学知识运用到真实情境中，提升综合运用能力。
【学习任务】臻美园里的烟火气一一我是米其林大厨，让学生在“小小米其林大厨”的活动环境中，在合作探究的实践过程中，引导学生了解中西饮食文化，尊重不同的饮食文化，关注食品安全并养成健康饮食的习惯。
【学习目标】英语价值：围绕“点餐”这一话题，通过介绍、对话、图表等形式，学习并了解中西方有关食物和点餐的英语描述。通过阅读、写作和口语练习，学生能提升听说读写能力，尤其是运用英语进行信息整理和表达的能力。教育价值：学生学会点餐礼仪，了解中西饮食文化并尊重差异，增强食品安全的意识，学会辨别健康食物和非健康食物，形成正确的饮食观念，养成均衡合理的饮食习惯。社会价值：宣传饮食知识，加强饮食文化的理解，通过了解不同国家和地区的饮食文化背景，学生能够拓宽视野，培养尊重与包容不同文化的态度。呼吁家庭、社会改变不良饮食习惯，享受更健康美好的生活。
【涉及学科】英语：课程的