小学生数学学习策略与习惯的形成研究论文
摘要：本文旨在探讨小学生数学学习策略与习惯的形成，分析其影响因素，并提出相应的教学建议。通过对小学生数学学习策略与习惯的深入研究，为提高我国小学生数学素养提供理论依据和实践指导。
关键词：小学生；数学学习；策略；习惯；形成
一、引言与背景
（一）小学生数学学习策略的形成
1.数学学习策略的重要性
数学学习策略是指学生在学习数学过程中，根据自身特点和教学内容，运用一定的方法、技巧进行学习的过程。随着教育改革的深入，培养学生的数学学习策略已成为教育工作者关注的焦点。数学学习策略的有效运用，有助于提高学生的数学成绩，培养学生的思维能力，促进学生的全面发展。
2.数学学习策略的形成过程
数学学习策略的形成是一个动态的过程，主要包括以下几个阶段：
（1）感知阶段：学生通过观察、实验、操作等活动，对数学问题进行感知，形成初步的认识。
（2）理解阶段：学生在感知的基础上，运用已有的知识经验，对数学问题进行理解和分析。
（3）策略形成阶段：学生在理解的基础上，根据自身特点和教学内容，选择合适的策略进行学习。
3.数学学习策略的影响因素
数学学习策略的形成受到多种因素的影响，主要包括：
（1）学生个体差异：学生的认知水平、兴趣、性格等个体差异对数学学习策略的形成具有显著影响。
（2）教学内容：数学教学内容的特点和难度对学生的学习策略选择具有重要影响。
（3）教育环境：教师的教学方法、教学评价、课堂氛围等教育环境因素对学生的学习策略形成具有积极作用。
（二）小学生数学学习习惯的形成
1.数学学习习惯的重要性
数学学习习惯是指学生在长期数学学习过程中形成的一种稳定的、自觉的行为方式。良好的数学学习习惯有助于提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力，促进学生的全面发展。
2.数学学习习惯的形成过程
数学学习习惯的形成是一个逐步积累的过程，主要包括以下几个阶段：
（1）模仿阶段：学生通过观察、模仿优秀学生的学习习惯，初步形成自己的学习习惯。
（2）适应阶段：学生在模仿的基础上，通过实践、调整，逐步适应自己的学习习惯。
（3）稳定阶段：学生在适应的基础上，不断巩固、完善自己的学习习惯，形成稳定的学习行为。
3.数学学习习惯的影响因素
数学学习习惯的形成受到多种因素的影响，主要包括：
（1）家庭环境：家庭氛围、家长的教育观念等家庭环境因素对学生的数学学习习惯形成具有重要作用。
（2）学校教育：教师的教育方法、教学评价、课堂氛围等学校教育因素对学生的数学学习习惯形成具有显著影响。
（3）社会环境：社会风气、文化氛围等社会环境因素对学生的数学学习习惯形成具有一定的渗透作用。
二、提出问题
（一）小学生数学学习策略的问题
1.学习策略选择的盲目性
许多小学生在数学学习中，往往缺乏对学习策略的认识，选择学习策略时具有较大的盲目性。这种盲目性导致学生在面对不同类型的数学问题时，不能有效地调整学习策略，影响了学习效率。
2.学习策略运用的不恰当
即便小学生能够选择合适的学习策略，但在实际运用过程中，往往由于对策略理解不深，导致运用不当。这种不恰当的运用不仅无法提高学习效果，反而可能加重学习负担。
3.学习策略的单一性
部分小学生在数学学习中，习惯于采用单一的学习策略，如机械记忆、重复练习等，忽视了多种策略的综合运用。这种单一性限制了学生的思维发展，影响了数学能力的提升。
（二）小学生数学学习习惯的问题
1.学习习惯的不稳定性
小学生正处于成长发育阶段，其学习习惯往往容易受到外界环境的影响，表现出不稳定的特点。这种不稳定性使得学生在面对不同学习任务时，难以保持持续、高效的学习状态。
2.学习习惯的依赖性
一些小学生在数学学习中，过度依赖教师、家长或同伴的帮助，缺乏独立思考和解决问题的能力。这种依赖性限制了学生的自主学习发展，不利于培养其独立解决问题的能力。
3.学习习惯的不规律性
小学生数学学习习惯的不规律性表现在学习时间、学习任务分配等方面。部分学生没有形成良好的时间管理意识，导致学习效果受到影响。同时，不规律的学习习惯也可能导致学生产生学习焦虑。
（三）教育环境对小学生数学学习策略与习惯的影响问题
1.教学方法的不适应性
当前教育环境中，部分教师的教学方法未能充分适应小学生的认知特点和学习需求，导致学生在数学学习中难以形成有效的学习策略和习惯。
2.教学评价的单一性
教育环境中，教学评价往往过于注重学生的考试成绩，忽视了学生的综合素质评价。这种单一的评价方式可能导致学生在数学学习中，过分追求分数，忽视了学习策略和习惯的培养。
3.课堂氛围的局限性
课堂氛围对小学生的数学学习策略与习惯形成具有重要影响。部分课堂氛围过于严肃、压抑，不利于学生主动参与学习，影响其学习策略和习惯的养成。
三、解决问题的