小数的加减法
年级
四年级
学科
数学
主备教师
复备教师
课题
小数的加减法
课型
新授
课时
一
教材及课标分析
在本单元之前，学生已经掌握了整数的加、减法。本单元继续教学小数的加法和减法，小数加、减法是小学数学的基础知识，继续学习数学和解决实际问题都经常会用到。小学数学里，不是很繁的小数加、减法，一般用笔算。在掌握笔算的基础上，简单的小数加、减法计算，可以不写竖式，直接说出或写出得数。
学情分析
由于学生有学习整数加减法的经历，所以根据加减法的意义列出算式不会有什么困难，关键是怎样列竖式进行计算。因此，注重用生活情境和知识迁移帮助学生理解小数点对齐，从最低数位算起，注意计算中进位和退位的算理，为今后学习小数四则混合运算打下坚实的基础。
教
学
目
标
1．理解和掌握小数部分位数不同的小数加、减法的计算方法，会正确地进行小数加、减法计算。
2．会运用小数加、减法计算解决实际问题。
3．培养学生认真计算，细心检查验算的习惯。
教学重点难点
重点：理解并掌握小数部分位数不同的小数加、减法的计算方法。
难点：运用小数加、减法计算解决实际问题。
教学方法
讲授法
课前准备
教师
多媒体课件
学生
教学活动过程设计（第2课时）
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
一、复习导入
1．列竖式计算。
7．8＋2.6＝8.54－4.76＝1.25＋6.73＝
(指名板演)
2．把下面的数改写成两位小数。
7．868.30009.53.400
师：今天这节课我们继续学习小数的加、减法计算的知识。(板书课题：小数加减法(2))
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
探究新知
1．教学例2第(1)题。
课件出示题图，引导学生读题，理解题意。
一本《数学家的故事》6.45元，一本《神奇的大自然》8.3元，小林买了这两本书，一共花了多少钱？
(1)教师巡视指导。
师板书：6.45＋8.3。提问：这两个加数的小数位数不同，怎样计算呢？
(2)指名说算法，全班交流，师选择竖式板书：
6．45＋8.3＝14.75
eq\f(6.45,＋8.3),14.75)←师强调在百分位上添0，根据小数的性质，在小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。
2．教学例2第(2)题。
课件出示题目：《数学家的故事》比《神奇的大自然》便宜多少钱？
(1)教师巡视。
师板书：8.3－6.45。提问：这个算式的被减数的小数位数比减数少，应该怎样计算？
学生分组讨论，交流算法。
(2)指名板演，集体订正。
8．3－6.45＝1.85
eq\f(\o(8,\s\up6(·)).\o(3,\s\up6(·)),－6.45),1.85)
师小结：当遇到小数部分位数不一样多时，可以在末尾添“0”补位再计算。
3．归纳笔算小数加减法的一般方法。
师：在计算小数加、减法时要注意什么？
师生共同小结：①小数点要对齐，也就是把相同数位对齐。②要从最低位算起。③得数末尾有0，一般要把0去掉。
)学生尝试列式计算
学生独立列式
小组讨论交流，然后汇报。
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
三、巩固应用
四、课堂小结
1．完成教材第73页“做一做”。
学生独立练习，指名板演，全班集体订正。
2．完成教材第74～75页“练习十七”第5、6、7、9、10题。
通过本节课的学习，你有什么收获？
板
书
设
计
小数的加减法
6．45＋8.3＝14.757．8＋2.6＝
8．3－6.45＝1.858.54－4.76＝
1.25＋6.73＝
教
学
反
思
本节课是在上一节课的基础上进行教学的，结合具体情境解决问题，进一步掌握小数加、减法的计算方法。重点是让学生知道当遇到小数部分位数不一样多时，可以在末尾添“0”补位再计算。教学完例2，教材又以小组讨论交流的形式提醒学生小数加、减法的注意事项。课堂上让学生充分展示自己的思维，尝试计算，小组交流计算方法，最后概括归纳出小数加、减法的算理。