小数的加减法
年级
四年级
学科
数学
主备教师
复备教师
课题
小数的加减法
课型
新授
课时
一
教材及课标分析
在本单元之前，学生已经掌握了整数的加、减法。本单元继续教学小数的加法和减法，小数加、减法是小学数学的基础知识，继续学习数学和解决实际问题都经常会用到。小学数学里，不是很繁的小数加、减法，一般用笔算。在掌握笔算的基础上，简单的小数加、减法计算，可以不写竖式，直接说出或写出得数。
学情分析
由于学生有学习整数加减法的经历，所以根据加减法的意义列出算式不会有什么困难，关键是怎样列竖式进行计算。因此，注重用生活情境和知识迁移帮助学生理解小数点对齐，从最低数位算起，注意计算中进位和退位的算理，为今后学习小数四则混合运算打下坚实的基础。
教
学
目
标
1．理解和掌握小数的加、减法计算法则，会正确进行小数加、减法的计算。
2.能运用小数加、减法解决日常生活中简单的实际问题，在解决实际问题的过程中，体会数学和现实生活的密切联系。
3．培养学生的迁移能力和概括能力。
教学重点难点
重点：理解并掌握小数加、减法的计算法则。
难点：理解“小数点对齐”的道理。
教学方法
讲授法
课前准备
教师
多媒体课件
学生
教学活动过程设计（第3课时）
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
一、复习导入
1．列竖式计算：
1．5＋3.36.8－4.21.5＋7.53.2－1.7
指名板演，集体订正。
2．师：我们在三年级已经学习了一位小数的加减法，谁能说一说一位小数加减法的笔算方法吗？计算时要注意哪些问题呢？
指名回答。
3．导入。
师：今天我们要继续学习小数的加减法。(板书课题：小数加减法(1))
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
探究新知
三、巩固应用
1．教学例1第(1)题。(小数加法)
(1)课件出示教材第71页情境图。师：我们平常都会去书店买书，在买书的问题上藏着许多数学知识呢！我们一起来看看吧！
(2)课件出示例1第(1)题的题、图，引导学生读题，理解题意。
一本《数学家的故事》6.45元，一本《童话选》4.29元，小丽买了这两本书，一共花了多少钱？
师：求一共花了多少钱，用什么方法计算？谁会列算式？
(3)学生独立写出算式，指名回答，教师板书：
6．45＋4.29
师：这是一道两位小数加两位小数的算式，怎样计算呢？
(4)学生尝试计算，教师巡视指导。全班交流时要让学生说一说具体的算法，尤其要让学生说一说小数点为什么要对齐。6.45元表示6元4角5分，4.29元表示4元2角9分，因为相同单位的数才能相加减，所以要把6与4对齐。
指名说算法，师选择竖式板书：
eq\f(6.45,＋4.29),10.74)
教师引导学生明确：因为小数点对齐了，相同数位就对齐了，这样就能相加。
2．教学例1第(2)题。(小数减法)
课件出示题目：《数学家的故事》比《童话选》贵多少钱？
(1)教师根据学生的汇报，板书：6.45－4.29。
(2)组织学生独立算一算，再与同桌交流一下。
(3)指名板演：
eq\f(6.45,－4.29),2.16)
全班交流时，教师让学生口述具体的计算过程，通过交流，使学生进一步理解小数点对齐的算理。
学生理解题意，列出算式。
学生自主探索算法。
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
四、课堂小结
(4)到底算得对不对呢？怎样检验？
组织学生讨论验算的方法，对例1两个小题分别验算。
3．归纳小数加、减法的计算方法。
师：谁能说说怎样计算小数的加、减法？
学生回答后教师归纳如下：计算小数加、减法时，先把各数的小数点对齐(也就是把相同数位对齐)，再按照整数加、减法的计算方法进行计算，最后在得数里对齐横线上的小数点点上小数点。
通过今天的学习，你有什么收获？
学生小组内交流、汇报。
板
书
设
计
小数的加减法
6．45＋4.29
6.45－4.29
教
学
反
思
本节课通过创设买书情境，让学生感受到小数就在我们的身边，小数的加、减法也存在于日常生活中，拉近了学生与新知的距离，充分调动了学生的学习积极性。四年级的学生已具备了一定的计算能力，教学时大胆放手让学生自己尝试计算，找出小数加、减法的计算方法。通过教学，发现学生对计算方法掌握得较好，列竖式计算的正确率也较高。