指向深度学习的小学英语绘本教学问题链设计
英语绘本阅读教学具有趣味性、交际性与情感性的特点。其中趣味性是小学生进行英语阅读的动力，丰富的色彩和有趣的形象符合小学生的审美情趣；交际性是提高小学生语言能力素养的关键，教师通过提问、讨论、辩论、角色演绎等方式开展英语绘本教学，能够有效提升师生互动与生生互动的频率；而情感性则有利于教师在小学英语课程教学中落实德育目标，以润物无声的方式培养小学生良好的思想品德。由此可见，小学英语绘本阅读教学的开展具有重要的现实意义。近年来，“深度学习”教育理念被广泛渗透于学科教改实践之中，成为学科教学贯彻课标指导思想的一个关键途径，一线教师开始重视学生在课堂教学中的参与度，关注学生的学习兴趣。而在小学英语绘本教学中，问题链设计水平直接影响学生的绘本阅读体验，以及语言能力素养的发展。所以，在新课标背景下，针对指向深度学习的小学英语绘本教学，教帅亟须优化问题链设计，以充分发挥绘本阅读对学生核心素养发展的促进作用。
指向深度学习的小学英语绘本教学的问题链设计不仅需要充分考量学生的课堂参与度，围绕绘本内容设置具有启发、引导作用的教学问题，而且需要遵循“梳理绘本→关联教材→罗列问题→关联教学”这一流程，保证所设计的问题链能够促进小学英语绘本教
学的有序开展，使学生在绘本教学中实现深度学习。
具体的问题链设计流程见图1。
图1
一、梳理绘本：指向绘本内容理解
梳理绘本故事情节、词汇、句型等知识内容，是小学英语绘本教学问题链设计的第一步骤，通过对绘本内容的全面梳理，教师能够把握绘本的故事情节，明确绘本故事的育人价值。
（一）梳理基础知识
在梳理绘本时，要提取绘本中的关键词汇、主要句型和语法结构。教师应该关注绘本中的词汇含义与主要句型。虽然在绘本教学中不会过多涉及语法的教学，但教师还是要关注文本中主要的语法点，为之后问题链的设计做好铺垫。
（二）梳理绘本文章脉络
在梳理绘本故事情节时，教师应关注故事的开端、发展、高潮和结局。了解故事的主线、各个角色在故
事中的作用与变化以及故事的主要冲突与矛盾，这有助于教师设计出一系列问题，引导学生跟随故事的发展进行阅读和思考。
（三）明确育人价值
在梳理绘本内容的过程中，教师应该深入思考绘本所蕴含的育人价值，包括友情、坚持、爱心等。明确育人价值有助于教师在设计问题时融入这些元素，让学生在学习过程中感受绘本所传递的积极信息。
以绘本TortoiseandHisFriends的教学为例，通过梳理绘本内容可知，核心词汇涵盖long、leg、strong、arm、or、back、hand、foot、body等，绘本故事的主要内容为陆龟和他的动物朋友们想要过河，其中Monkey和Tiger，Elephant与Giraffe都发挥了自身的优势轻松地过河，但陆龟因为不会游泳所以不敢跟随他的朋友们贸然涉水，对此陆龟的朋友们秘密搭建了一座木头桥，陆龟终于可以过河了。通过学习绘本故事，学生能够在掌握英语知识的基础上感受到朋友间相互帮助的情感，形成团结友爱、合作互助的品格。
二、关联教材：指向主题意义的探究
英语绘本属于小学生学习英语的一种学习材料，也是教师开展英语课程教学的拓展材料。所以，英语绘本的内容应与英语教材内容相关联，才能够发挥英语绘本对于英语学科“教”与“学”的促进作用。教师要从主题意义出发，找出教材与绘本之间的关联性和融合点，将绘本内容的知识结构纳入原有的知识体系中，实现深度学习。
（一）明确主题意义
在研读绘本的基础上，教师需要提炼主题，概括绘本的核心内容并体现其教育意义。教师可以将主题与教学目标相结合，确保教学能够围绕主题展开。在确定主题时，教师还要考虑到学生的生活实际，以便学生更好地理解和接受教学内容。
（二）关联教材
在明确教材与绘本的主题之后，教师要将两者进行关联。首先，从主题上进行对接，将绘本的主题与教材主题进行对比，找出共同点。其次，在阅读策略上进行对比，分析在获取信息、理解信息、评价信息等方面有无相似性。最后，在情感体验上进行结合，融合教材与绘本的情感价值观念，帮助学生更好地接受绘本。
TortoiseandHisFriends绘本中所出现的Monkey和Tiger等动物均是陆龟的朋友，而译林版英语五年级上册Unit3Ouranimalfriends的主题为动物朋友，教材内容为四名小学生以谜语的方式描述自己的动物朋友，谜面主要涵盖动物的颜色、身体特征以及能力。通过对教材内容的关联分析可知，TortoiseandHisFriends绘本与教材内容虽然存在一定的差异，但同属一个主题，即动物朋友，学生通过绘本学习与教材学习均能够掌握与动物相关的英语知识。
三、罗列问题：指向问题逻辑性探索
在课堂教学中，问题链常以多个问题串联，罗列一系列的教学问