深度学习视域下的小学英语绘本教学的实践探索
基于深度学习的小学英语绘本教学将绘本与教材有效整合，契合学生的年龄特点、兴趣点和认知规律，能将学生置于真实的情境中去学习和运用所学的语言，从而培养学生的英语学科核心素养。
深度学习是一种主动的、批判性的学习方式，也是实现有意义学习的有效方式，它要求学习者进行理解性的学习、批判性的高阶思维、主动的知识建构、有效的知识迁移及真实问题的解决。深度学习的过程也是学生英语学科核心素养形成的过程。本文以一节绘本研究课为例，探讨深度学习视域下的小学英语绘本教学的途径与方法。
本节课选用的是绘本故事EmmasBirthday。这是一本人与自我范畴的绘本，绘本讲述了在Emma生日的这一天，Emma一开始以为大家都忘记了她的生日，感到很伤心。后来，妈妈开车带她来到了乒乓球俱乐部，在那里，家人和朋友为她举办了一场难忘的生日派对。通过这个绘本的学习，学生可以感受家人和朋友对自己的爱，学会珍惜亲情、珍惜友情。
一、深度分析学生，确立学习目标
深度学习的目标更关注对学生高阶思维能力的培养，尤其是学生的联结、评价和迁移等较高水平认知的发展。
本节课的授课对象为五年级学生，有良好的英语基础，乐于参与课堂活动，积极表达观点与想法，有较强的小组合作能力与解决问题的能力，具有清晰的逻辑思维能力和综合语言运用能力。学生已经掌握一般现在时，能使用likedoing来表达自己的兴趣爱好，学生未接触过本故事的主要句型有：Areyou/theygoingto...？
核心素养是课程育人价值的集中体现。英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。为了更好地培养学生的英语学科核心素养，教师将本节课的教学目标设置如下：
（1）学生能够根据上下文理解词汇gototheping-pongclub、playping-pong、swimmingpool、basketballcourt、gotoaconcert、playtheguitar等；能在故事情境中运用一般现在时和“Areyou/theygoingto...？”句型；能在图片提示下读懂故事，理解故事大意并能尝试复述故事，讲述Emma一天生日的活动。（2）通过观察和分析图片，推理和预测故事内容，梳理和表达人物关系和故事情节等，培养和发展学生的思维品质。（3）能提炼和整理关键信息；能通过团队合作、交流分享并提高自主学习意识和团结协作意识。（4）在阅读中体验Emma情感的变化，感悟文中的亲情和友情。
【分析与思考】
在确立学习目标前，教师要对学生进行深度分析，认真解读绘本内容，在学生的已知和未知之间搭建桥梁，致力于指向语言能力、学习能力、思维品质和文化意识的核心素养的培养。
二、深度唤醒已知，促进主题探究
深度学习需要学生理解信息和加工信息，不断建构自己的知识体系。探究故事主题是学生深度获取语
篇信息的有效方式。教师要鼓励学生探究故事的主题，更好地与文本交流，进入深度学习的状态。
（一）围绕话题提问，唤起阅读兴趣
围绕话题的提问要紧扣绘本的主题，引导学生说出与话题相关的知识，形成话题的语义场，为后续的绘本阅读做铺垫。
【教学片段1】
该绘本呈现的是“生日”这一话题，与每个人的生活息息相关。在绘本教学的导入环节，师生对话如下：
T：Boysandgirls，mybirthdayisinMarch.WhosebirthdayisinMarchtoo？Ss：（举手）Me.T：Whatdoyoudoonyourbirthday？S1：Iusuallyhaveabigdinnerwithmyfamily.S2：Iusuallywatchafilm.T：Doyoufeelhappyonyourbirthday？Ss：Yes.T：Why？S3：BecauseIcangetalotofpresents.S4：BecauseIcaneatanicecake.T：Todaywewillreadastorybook.ItisaboutEmmasBirthday.
【分析与思考】
直入主题，进入生日话题，学生的思维被激活和调动起来，对接下来绘本的学习也充满了兴趣。
（二）观察绘本封面，引发阅读期待
封面也是绘本的一个重要的部分，通过它可以了解很多信息。教师可以带领学生一起阅读封面，对绘本的内容进行一些合理的预测。
【教学片段2】
接着，教师用课件呈现绘本封面。该绘本封面图片呈现了故事的标题，三个人正在车站等车。图片简简单单、一目了然。教师提问如下：
T：Lookatthecover.WhoisEmma