连减的简便计算
年级
四年级
学科
数学
主备教师
复备教师
课题
连减的简便计算
课型
新授
课时
一
教材及课标分析
探索和理解简便运算，能运用运算定律进行一些减法的简便运算。
学情分析
学生们之前已经学习过减法的运算，对于减法的运算已经有了一定的接触和了解，通过本节课的学习可以帮助孩子们在计算减法时更简便。
教
学
目
标
1．使学生理解减法的运算性质。
2．理解并掌握连减的简便计算方法。
3．培养学生灵活、合理地选择计算方法的习惯和能力。
教学重点难点
重点：理解并掌握连减式题的简便算法。
难点：灵活选择方法进行简便计算。
教学方法
讲授法
课前准备
教师
多媒体课件
学生
教学活动过程设计（第3课时）
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
一、复习导入
小黑板出示两组口算题。
第一组第二组
78+356+122132+28+172
师：同学们的口算能力真不错！今天老师又遇到了新问题，想请同学们帮忙，让我们一起探究解决吧！(板书课题：连减的简便计算)
学生口算出结果。
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
探究新知
三、巩固应用
教学例4
课件出示例4情境图，找出信息及问题。
我昨天看到第66页，今天又看了34页。这本书一共有234页，还剩多少页没看？
引导学生读题，尝试独立解答。教师巡视，发现不同的算法，教师板书：
eq\a\vs4\al(方法一：,234－66－34,＝168－34,＝134（页）,)
方法二：
234－66－34
＝234－(66＋34)
＝234－100
＝134(页)
方法三：
234－66－34
＝234－34－66
＝200－66
＝134(页)
(3)讨论交流，比较，引导发现规律。
师小结：
计算方法的选择：计算时首先要看数的特点，如果减去的两个数能凑成整十数或整百数，那就选择用第二种方法，减去这两个数的和；如果减去一个数后，能得到整十数或整百数，那么就运用第三种方法，交换位置。选择什么方法，哪种方法更简便，要看数的特点和适用范围。
完成教材第21页“做一做”第1、2题。
学生汇报不同的解题思路。
方法一：从这本书中先去掉昨天看的页数，再去掉今天看的页数，就是剩下没看的页数。
方法二：从这本书中去掉昨天和今天看的页数之和，就是剩下没看的页数。
方法三：从这本书中先去掉今天看的页数，再去掉昨天看的页数，就是剩下没看的页数。
第1题让学生口答，强化对减法的性质的认识。第2题指定学生板演，是合理选择算法的针对性练习。
教学
环节
教学活动
设计意图
(或复备建议)
教师活动
预设学生活动
四、课堂小结
通过今天的学习，你们有什么收获？
第9题是拓展题，先引导学生对算法依据进行讨论，再小组交流完成，全班集体讲评，体会简便计算背后蕴含的运算定律。
板
书
设
计
减法的简便计算?
234-66-34????????234-（66+34）????????????234-34-66?
=168-34?????????=234-100?????????????????=200-66?
=134（页）??????=134（页）???????????????=134（页）?
a-b-c=a-(b+c)
教
学
反
思
本节课创设学生喜欢和熟悉的情境，把怎样解决问题巧妙地融入到学生熟悉的生活中，激发了学生主动探究的欲望。通过讨论、交流，找出解决问题的不同方法，然后在对比的基础上，使学生理解了连减的简便计算，感受到知识的形成过程，体验了解决问题的多样化。在思考与交流的活动中，培养了学生根据具体情况来选择算法的意识和能力，发展了思维的灵活性。