（幼儿园教案资料）大班建构活动：《长城长》
上海市冰厂田幼儿园王海虹
活动名称:长城长
活动来源:
“不到长城非好汉！”朱彬琦带来的长城留念照片留有这行字,而这行字引起了孩子们的强烈兴趣:“为
什么不到长城就不是好汉?”“长城那么长,是谁造的?”“长城是怎么造起来的?”“烽火台上面为什么要
有小洞洞?”孩子们的问题如潮水般涌来,我们深刻的感受到孩子们主动发起的、强烈的求知与探索的信号,所
以我们在《我是中国人》主题中,延续孩子的兴趣点生成了主题分支——长城,以支持孩子们这一探究的需
要.
在研究前期,教师与孩子一起作为学习者与研究者,搜集大量的关于长城的主题资料,通过各种途径:记录问
题,收集资料,观看录象,交流分享等积累主题经验,但如何整合这些零星的经验,让孩子们引发新一轮的思
考与探究,让教师发现幼儿的内在需要与个别差异?让长城再现！让幼儿在主动建构的过程中运用整合已有
经验；让幼儿在自发的建构中寻找合作伙伴发展社会交往能力；让幼儿用多元的方式进行表达与交流.
在深入探究建构作品的阶段,幼儿在对已有问题通过回忆逐步清晰之后,通过有目的的自由结伴进行小组探
究,寻找解决问题的办法,让幼儿在相互学习中共同提高,建构完善理想中的长城.
活动目标:
运用已有经验对自己搭建的长城进一步完善,并合作进行适当调整,体验建构的乐趣.
活动准备:
一、环境创设:幼儿问题版面、资料收集版面、搭建长城场地.
二、各种建构材料及工具:大小、材质不同的积木；废旧纸盒；大型纸张；剪刀及粘贴材料.
活动过程:
一、话长城——交流分享已有成果.
1、说说已搭建完成长城的特点.
(可针对搭建的对象与真实长城的匹配程度、搭建的材料选择和方法等)
2、回忆已搭建完成长城需要改进的地方,讨论改进方法.
(可针对建构技巧方面、合作方法方面、细节刻画方面等).
二、造长城——深入探究建构作品.
1、根据已有问题协商自由分组.
1/3
第1页共3页
（幼儿园教案资料）大班建构活动：《长城长》
2、分组合作对长城进行调整完善.
三、品长城——欣赏评价改进作品.
(可针对发现问题的解决效果、发现新一轮的争议等)
长城长反思:
建构前:
在第一次建构中幼儿充分体验了建构的乐趣,运用各种已有经验追求着长城的“形似”,在建构之后的讨论
中提出的问题也大多停留在对于外型的改善上,幼儿们直观的追求看的到的结果,是符合年龄特点的,但作
为教师更关注的是探究气质的培养——促进幼儿探究行为的变化.所以在二次建构的第一环节教师预设了
一个话题,教师在引导幼儿进行经验回忆的同时,还有重点的提升了幼儿在一次建构中的一种学习方式——
同伴学习,女孩杨心婷在与同伴苏振宇建构烽火台的过程中,通过对同伴的观察与模仿,自己掌握了搭建中
跨越的经验,而同伴学习这一学习方式,对于我班幼儿个性鲜明、有强烈的自我意识是个普遍的缺失点,教
师期望通过这次提升不仅是对内向女孩杨心婷的挑战,也是对众幼儿的启发.
建构中:
在之后建构的活动中,幼儿主要解决的问题是:烽火台的改造与城墙的改造,而教师的观察重点是:幼儿对纸
制砖块堆砌而成的烽火台的改造；原因在于:一、一次建构中碰到问题的两名幼儿能否继续坚持完成自己
的任务?二、在一次建构中两名幼儿以感知到烽火台的不坚固,她们用了加粗的方法想使之牢固,但是没有
起到作用,在二次建构中幼儿如何解决这个问题?
在实施建构的过程中,教师观察到:两名幼儿继续完成自己的烽火台,她们将原来并不牢固的烽火台推倒重
来重新搭建,在这时刻教师进行了耐心的等待没有干预,教师认为在建构中要给予幼儿充分的时间与空间进
行探索,通过观察两名幼儿能够进行商量,是有目的有计划的进行再次建构,解决自己所想研究的问题；在
重建烽火台的过程中,她们将烽火台上方原本较小较软的跨越板替换成了较大较硬的,一方面解决了建构中
有关跨越宽度的问题,另一方面在重建的过程中砖块堆放的整齐程度也有所改进,通过这两个问题的解决,
烽火台牢固的问题也随之解决了,烽火台比原先更加逼真与稳固.
在整个建构过程中幼儿充分运用了现成的建构材料,但对于废旧材料的运用不足,当现成材料全都使用完毕,可
在之后的活动中引导开发废旧材料,学会用辅助材料装饰建筑物.[幼儿园教案网]
建构后:
在二次建构之后的