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课题
5树和喜鹊
统编版
一年级下册
第三单元
第1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.学生能正确认读“只、很”等13个生字，能正确认读多音字“只”，会写“从、好”等6个字。
2.学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。
3.让学生通过学习课文，明白有朋友才会快乐的道理，培养学生主动交友的意识。
学习
重难点
1.掌握生字的读音、写法，正确、流利地朗读课文，理解“孤单、邻居”等词语的意思。
2.体会树和喜鹊从孤单到快乐的情感变化，感悟有朋友才快乐的道理。
学情分析
一年级学生具有好奇心强、活泼好动的特点，他们正处于学习汉字和阅读的起步阶段。在之前的学习中，学生已经掌握了一些简单的识字方法和朗读技巧，但对于理解课文中蕴含的情感和道理，可能还需要教师的引导和帮助。同时，一年级学生以形象思维为主，需要借助生动的情境和具体的事物来理解抽象的概念。
教学辅助
多媒体课件。
教学过程
学习任务一：激发兴趣，情境导入
1.激趣导入：
同学们，在一个宁静的森林里，住着一位特别的“居民”。它有着挺拔的身躯，四季都坚守在自己的位置上，为鸟儿们提供栖息的地方，它就是大树。而在这棵大树的枝头，还住着一只可爱的小鸟，它有着黑白相间的羽毛，清脆的叫声常常在森林里回荡，它就是喜鹊。大树和喜鹊原本各自生活着，它们之间会发生什么奇妙的故事呢？让我们一起走进课文《树和喜鹊》，去寻找答案吧！
2.学生观察图片，认真倾听老师描述，对课文内容产生好奇和期待。
3.介绍作者
这篇课文的作者是金波爷爷，（展示金波资料图片）
金波，原名王金波，1935年生于北京，祖籍河北冀县（现河北冀州市），是中国著名的儿童文学作家、诗人和教育家。他自1957年开始发表作品，是中国儿童文学领域的重要人物之一。
金波的文学创作涵盖了诗歌、童话、散文、小说等多种体裁，作品风格多样，充满童真与诗意。他的代表作包括《小树叶童话》《乌丢丢的奇遇》《白城堡》《昆虫印象》《与树交谈》等，这些作品深受儿童和家长的喜爱，并多次被选入中小学教材。
学习任务二：初读课文，识字学词
1.初读课文
教师播放课文朗读音频，提出听读要求：“请同学们认真听，注意字音和停顿。”
2.出示自读要求
音频播放后，教师说：“现在，请大家大声自由读课文，读准字音，读通句子，圈出难读的生字，多读几遍。”（学生自由读课文并圈画生字）
3.小组交流
教师：“和同桌互相读一读课文，互相纠错，遇到不认识的字，借助拼音多读几遍，然后交流识字方法。”（学生同桌合作读文、交流识字方法）
开火车读词语
4.学习字词
教师出示生字：“只、很、孤、单、种、每、都、邻、居、叫、招、呼、乐”，说：“谁来试着读一读这些生字？”（指名读，教师纠正读音）
教师强调：“‘很、单、邻’是前鼻音，‘种’是后鼻音，大家要读准。”
教师讲解多音字“只”：“‘只’有两个读音，在‘一只喜鹊’中读‘zhī’，还可以读‘zhǐ’，比如‘只有’。谁能用这两个读音分别组词？”
学生回答：“zhī，一只；zhǐ，只有。”（男女生比赛读、小老师领读生字）
5.教师指导学习偏旁：“‘居’的偏旁是尸字头，大家想想还有哪些字有尸字头呢？”
学生回答：“屋、展。”（教师出示含尸字头的词语，学生跟读）
6.教师引导识字方法：
“我们可以用‘加一加’的方法识字，比如孤=孑+瓜，邻=令+阝，招=扌+召，呼=口+乎。”
教师：“‘都、邻’的偏旁都是双耳刀，大家看看它们左边有什么不同，通过比较来记住这两个字。”
教师：“在生活中，打招呼需要用到手势和嘴巴说话，所以‘招’是提手旁，‘呼’是口字旁。”（学生跟读，同桌互相读，再单独读）
学习任务三：精读课文，理解感悟
1.整体感知课文
教师引导：“我们已经学习了生字词，现在把它们放回课文中，再读一读课文，并标出自然段顺序号。”（学生自读课文，标注序号）
教师：“这篇课文一共有几个自然段呢？”
学生回答：“6个自然段。”（教师引导学生对照课件检查、修改段号）
教师：“谁能根据老师的提示说一说这篇课文主要讲了什么内容？从前（），后来（），就这样（）。”
学生回答：“从前树很孤单，喜鹊也很孤单，后来树有了邻居，喜鹊也有了邻居，就这样树很快乐，喜鹊也很快乐。”
2.学习第1、2自然段
教师：“请大家看第1、2自然段，画出带‘一’的词语读一读。”
（学生交流，指名读：一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊、一亮、一起、天一黑、一起）
教师：“这几个‘一’发音一样吗？借助拼音自己读一读。”
教师总结“一”的变调规则：
①当“一”单独念或者处于句子的末尾时，它保持原调，即读作第一声（yī）。
②当“一”出现在去声音节（如四声）之