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课题
4小公鸡和小鸭子
统编版
一年级下册
第三单元
第1课时
学校
授课班级
授课教师
学习目标
1.学生能够正确认读“玩、得”等12个生字，会写“走、河”等6个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读通句子。
3.理解课文内容，通过小公鸡和小鸭子的故事，体会朋友之间互相帮助的美好情感。
学习
重难点
1.识字、写字教学；正确、流利地朗读课文。
2.理解课文内容，体会朋友之间互相帮助的重要性。
学情分析
一年级学生具有好奇心强、活泼好动的特点，他们对故事充满兴趣。在之前的学习中，学生已经具备了一定的识字能力和朗读基础，但在理解课文深层含义方面还需要教师引导。由于学生年龄小，对朋友之间的情感体会可能不够深刻，需要通过具体的事例和互动帮助他们理解。
教学辅助
多媒体课件。
教学过程
学习任务一：竞猜谜语，激趣导入
谜语导入
教师：同学们，在美丽的农场里，住着许多可爱的小动物。今天老师带来了两个谜语，大家来猜猜是什么动物。“嘴巴尖尖，头顶红冠，脚像竹叶，叽叽叫唤。”大家开动小脑筋想一想，这是什么动物呀？
学生：（思考后纷纷举手）是小公鸡！
教师：哇，大家真聪明！那老师再出一个谜语，“嘴巴扁扁，脚掌像扇，走路摇摆，嘎嘎叫唤”，这又是什么动物呢？
学生：是小鸭子！
教师：没错！小公鸡和小鸭子是一对好朋友，它们之间会发生什么样的故事呢？让我们一起走进课文去看看吧！
学习任务二：初读课文，识字学词
1.朗读课文：
请大家打开课本，自由阅读课文，要读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，还要标出自然段序号哦。读完后想一想，课文里讲了小公鸡和小鸭子的哪些事？
学生自由朗读课文，教师巡视指导
学生认真朗读课文，标自然段序号，思考问题
2.教师：现在我们一起跟着课文范读，再读一遍课文，注意听准字音，模仿正确的朗读节奏。（播放课文范读音频，学生跟读）
3.检查预习情况
教师：同学们，读完了吗？现在老师来检查一下大家的预习情况。（出示生字卡片“玩、得、急、直、哭、跟、忽、然、听、喊、快、己、背”）
谁来试着读一读这些生字？（指名学生认读）
个别学生逐字认读，其他同学认真倾听并跟读
教师：读得真不错！那这些生字中，有一些带有新的偏旁，比如“玩”是王字旁，“跟”是足字旁，“得”是双人旁。
大家想一想，王字旁的字可能和什么有关？足字旁的字呢？双人旁的字又和什么有关？
引导学生思考偏旁与字义的关系
学生：王字旁的字可能和玉石有关；足字旁的字和走路有关；双人旁的字好像和人或走路有关。
学习任务三：精读课文，理解感悟
1.学习课文第一自然段
“小公鸡和小鸭子一块儿出去玩”，这里出现了一个词“一块儿”，我们认识了生字“块”，还认识了新的偏旁提土旁。大家想想，用换一换的方法，还能把“块”变成什么字呢？
从“一块儿出去玩”可以看出小公鸡和小鸭子的关系怎么样？联系生活实际，想一想你和谁一块儿去过哪里玩？
学生：可以把“块”换成“快”。
小公鸡和小鸭子关系很好。我和我的好朋友一块儿去公园玩过。
2.学习课文第二自然段
教师：说得真好！接下来，我们看看第二自然段。“他们走进草地里。小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢。小鸭子捉不到虫子，急得直哭。小公鸡看见了，捉到虫子就给小鸭子吃。”
“他”和“地”右半部分都是“也”，为什么一个是单人旁，一个是提土旁呢？
我们怎么理解“欢”的意思呢？“急得直哭”又说明了什么？
学生：“他”和人有关，所以是单人旁；“地”和土有关，所以是提土旁。
因为小公鸡找到许多虫子，能尽情吃，所以“欢”就是开心的意思。
“急得直哭”说明小鸭子捉不到虫子很着急、很伤心。
3.学习课文第三自然段
教师：大家理解得很到位！那我们来读一读小鸭子和小公鸡在小河边的对话。
（出示对话内容，指导学生分角色朗读）
要读出小鸭子的热情，小公鸡想跟着去的迫切心情，还有小鸭子对小公鸡的担心。谁来试试？（指名学生分角色朗读）
学生：（进行分角色朗读，其他同学认真倾听并评价）
教师：读得真有感情！这里“跟”的偏旁是足字旁，足字旁的字一般与走路有关。
那“偷偷地”这个词在句中是什么意思呢？通过这个词，你能想象出小公鸡的样子吗？
学生：“偷偷地”就是小公鸡不想让小鸭子发现自己，暗暗地跟在后面。我能想象出小公鸡调皮、淘气的样子。
4.学习课文第四自然段
教师：非常棒！后来小鸭子忽然听到小公鸡喊救命，“忽然”的近义词是什么？（突然）
“他飞快地游到小公鸡身边”，从这个词能看出什么？为什么小鸭子会游泳，小公鸡不会游泳呢？（引导学生思考并回答）
学生：“飞快地”能看出小鸭子去救小公鸡时很急切。
因为小鸭子的脚掌像扇子一样，能划水，小公鸡的脚没有蹼，不适合游