大单元教学设计
基本信息
学科
小学数学
实施年级
一年级
课程标准模块
数与运算
单元名称
数量间的加减关系
单元课时
3课时
一、单元学习主题分析(体现学习主题的育人价值)
主题名称
数量间的加减关系
课标要求
素养要求：本单元着重培养学生数学核心素养。通过观察生活场景中的数量，如比较物品个数，增强数感与量感，能判断数量多少变化。引导学生用“+”“-”列出算式，建立符号意识。在解决数量关系问题中，提升运算能力，学会根据条件选择合适的加减法运算。同时，让学生从实际情境提取数学信息，分析数量间的加减关系，培养问题解决能力，体会数学在生活中的应用价值，增强应用数学的意识。
内容要求：本单元聚焦数量间的加减关系，包含三大内容。一是解决两数比多少求相差数，学生需通过一一对应等方法，理解从较大数中减去与较小数同样多的部分就是相差数，学会用减法列式求解。二是求较大数或较小数的问题，学生要依据题目条件，判断数量增减关系，若已知较小数和差求较大数用加法，已知较大数和差求较小数用减法。三是解决连续两问数量关系问题，学生需理解两个问题的逻辑联系，先解决第一个问题得出中间结果，再以此为基础解决第二个问题，培养分步思考和综合分析的能力。
学业要求：学完本单元，学生要能快速判断两数比较对象，准确计算相差数，并清晰阐述解题思路。面对求较大数或较小数的问题，能从复杂表述中提取关键信
息，正确选择加减法运算，熟练计算并检验结果。在解决连续两问问题时，具备有序分析数量关系的能力，先正确解答第一个问题，再利用结果准确解决第二个问题，且能总结此类问题的解题方法和步骤，确保两个问题答案准确无误。
单元内容分析
单元内容简述：
本单元围绕数量间的加减关系展开，设计三大教学板块。以生活场景，引导学生掌握两数比多少求相差数的方法，建立减法与数量比较的联系。通过卫生评比得小红旗数量实例，让学生在具体情境中分析数量增减关系，学会求较大数或较小数的运算方法。借助描述参加志愿活动次数，帮助学生理解连续两问问题的逻辑关系，学会分步解题。通过多样化教学活动和练习，提升学生对数量关系的理解、运算及问题解决能力，为后续数学学习打基础。
主题学情分析
已有基础分析：
一年级学生已掌握加减法运算，能解决简单加减法实际问题，具备一定计算能力。在生活中，他们对“比多少”有感性认识，常用一一对应法比较物体数量，这些知识和生活经验为学习本单元内容奠定了基础，使学生能初步理解数量关系，顺利参与相关数学活动，但对抽象数量关系的理解和复杂问题的解决能力有待提高。
思维障碍分析：
学生在学习中存在诸多困难。理解求相差数问题时，易混淆比较标准，分不清较大数和较小数，导致列式错误，对“多”“少”与运算符号的对应关系模糊。在求较大数或较小数问题上，因题目表述多样复杂，难以判断运算方法。面对连续两问问题，缺乏整体分析能力，不理解问题间逻辑关联，无法利用第一问结果解决第二问，造成解题思路混乱。
拟采用策略：
为克服思维障碍，采用画图教学法，将抽象数量关系直观化。设计对比和变式练习，引导学生分析题目差异，明确运算方法。对于连续两问问题，采用分步引导，设计问题链梳理逻辑关系。同时，创设丰富生活情境，如超市购物、校园活动等，激发学生学习兴趣，让学生在熟悉场景中感受数学，提高学习效果，培养解决问题的能力。
主题概述
本单元以“数量间的加减关系”为主题，是一年级数学学习的重要内容。它基于学生已有的数与加减法知识，引导学生深入探究数量间的关系。通过学习两数比多少相关问题，让学生从直观比较过渡到用数学运算解决数量差异，理解加减法在数量比较情境中的意义。在解决求较大数或较小数以及连续两问数量关系问题过程中，培养学生分析问题、选择运算方法的能力，提升逻辑思维和问题解决能力。本单元内容紧密联系生活，通过多样生活场景，让学生体会数学与生活的联系，增强应用数学意识，激发学习兴趣，为后续数学学习构建知识体系。
数字化学习
环境
情境视频播放、ppt展示
二、单元学习目标设计(基于标准、教材、情，体现素养导向)
单元学习目标
1.知识与技能：学生在经历回顾、比较和归纳的过程中，发现和感悟运用部总关系、差比关系解决问题的路径，理解部总关系、相比关系及连续两问的数量关系的含义，利用画图、实物操作等方法，引导学生掌握分析和解决加减数量关系问题的方法，发展学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力。
2.过程与素养：通过真实情境的探究过程中，引导学生关注对题意的理解，重视数量关系的分析，更要注重学生的主动参与解决问题的全过程，感悟解决问题的基本方法，感受数学在生活中的应用，体会几何直观，渗透模型意识，发展推理意识，形成