高中究
【内容摘要】2020年初，青岛响应政府号召，青岛各学段入学时间推迟，各个学校积极组织停课不停学”工作。
信息技术+教育教学得以大面积投入使用，线上教育方式步入各学段学生的家庭中，信息技术在教育中所占的比重达到
了前所未有的高度，教师的教学方式和学生的学习方式也因此发生了巨大的变化。学生从课堂学习为主转变为通过直播
或录播等形式进行学习，加速了信息技术与学科教育的融合发展。但在推进信息技术与学科教育融合的时候，绝对不能
只是简简单单的将教学内容搬到网络平台上。随着时代的发展和社会的进步，人们对于思想政治教育的要求也在不断地
提升，思政课能否真正发挥好立德树人的关键性作用，归根到底取决于思政课的教学质量，取决于思政课教学是否具有
针对性、实效性、吸引力和感染力。失去面对面”教学方式的师生，如何在这种形势下提高教与学的有效性成为摆在师
生面前的一个重要的课题。
【关键词】线上教学高中政治教学策略
教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》指出以教育信息化带动教育现代化”。智慧课堂、慕课、
微课、翻转课堂、云课堂等等都是教育界在互联网+教育趋势下的探索与尝试。从粉笔板书到PPT的使用到交互式电
子白板再到以Pad舄载体的电子书包，教育无疑在信息技术的推动下发生着革命性的质变。《普通高中思想政治课程
标准》中明确提出：倡导开放互动的教学方式与合作探究的学习方式”。强调思想政治课程要努力改变教师的教学方式
和学生的学习方式，不断拓宽学生的学习资源和空间。倡导自主学习、合作学习、探究学习的学习方式，从而培养学生
的实践能力和创新意识。面对这一要求，完善教学手段、转变教学方式、丰富教学资源应是每一位教师的探索与追求，
而信息技术与思想政治教学的融合恰好能提供这一需要。2020年初，青岛高中阶段除高三年级以外，均为5月20日
开学，加上寒假，学生在家时间长达四个月，各个学校积极组织停课不停学”工作。接下来，笔者借助疫情期间网络授
课和网络教研探究的实践经验，从授课环节角度谈谈在线上授课过程中思想政治与信息技术的融合策略。
一、课前阶段
在传统的授课方式中，思想政治课的课前环节通常为以下几种：根据学案预习部分的内容梳理课本知识;教师提供
图片和文字类拓展材料，课前学生进行阅读;课前教师提供预习小测验，通过批阅学生的测验，来找出学生疑惑点。这几
类方式各有优缺点，首先第一种方式有利于学生对上课所学知识有一个梳理的阶段，便于学生课上的理解，但是这种预
习方式重知识，而轻价值观的引导，不利于政治核心素养的培养。第二种方式中拓展材料由教师提供，利于对学生的引
导和拓展学生对相关内容的认识，有利于保证这一教学内容符合思想政治课教育的需要，但是对教师的素养要求较高，
而且缺乏对学生搜集和归纳材料能力的锻炼，也无法体现分层次教学以满足不同层次学生的学习需要，在这种方式中视
频类材料因为教学设备的限制，一般需要课前几分钟观看，时间通常限制在三分钟以内，更多的材料无法充分展示，在
分析案例时难以让学生真正理解。第三种通过课前小测验反馈预习效果的方式是我们在日常使用过程中有效性较高的一
种方式，课前通过测验找到各班学生的疑惑点，上课的时候有针对性的重点讲解，重难点突出，让课堂教学更有深度，
但与此同时，这在一定程度上加大了教师的工作量，很多时候并不能及时地给予各班反馈。
基于以上授课过程中在预习阶段面临的实际问题，以及网络授课过程中思想政治教育创新发展的现实要求，身为
思想政治教师，我们积极应对挑战，在新时代的思政课教学改革中，分析问题、用心研究对策。在预习阶段，借助于
网络平台，教师除了为学生提供明确的预习材料以外，可以更多地给予学生预习方向的建议，充分调动学生的积极性，
促使其主动去寻找相关材料，这样一方面可以给予学生更大地空间去查阅材料，另一方面也锻炼了学生分析归纳的能力。
比如在《价值判断与价值选择》一课中，我们选择的素材人物是2018年度感动中国人物吕保民。2018年9月8日，退
伍军人吕保民在幸福北街菜市场发现一男子持刀抢劫，上前制止，被连刺五刀，身受重伤。最后在村民们帮助下，歹徒
被制服。我们为学生预设了以下问题，要求学生课前通过小组合作和网络查阅材料，思考：
（1）吕保民的身份和职业是什么？他为什么会做出这样的行为选择？
(2)在闹市出现持刀抢劫，有些村民虽然没有像吕保民一样率先制止，但是积极配合