教材分析:
本节内容是基于以下设计思想：
（1）在学习了我们邻近的国家和地区之后，从重视世界上地理问题突出的地区和国家出
发，从引导学生关注世界上的热点问题和热点地区出发，选择了在第二次世界大战之后半个
多世纪里，世界上冲突、战争最频繁的热点地区中东进行专题介绍；
（2）围绕中东之所以成为热点地区的原因，重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的
水资源及宗教文化差异问题逐一铺陈展开，并采取揉和的方法，将本区的气候特征、经济发
展、居民特征和国家风俗习惯等内容连带出来；
（3）以上述知识为线索，培养学生的地理思维能力，重点在于进一步培养学生的地理读
图能力以及总结规律、原因分析、信息判定等能力的培养；
（4）通过对本地区资源问题的探讨，如石油资源的多、水资源的少，以及与此相对应的
经济特征和由此引发的社会问题等内容，突出了可持续发展的资源观，以及人地协调的观念。
这是一片连结欧亚非三洲的土地，犹太教、基督教、伊斯兰教三大宗教在这片土地上起源。
战争与和平，东方与西方，历史与现实在这里交汇，民族矛盾，宗教纠纷，领土争端，对石
油和水资源的争夺，帝国主义和殖民主义的侵略和压迫，使这片土地长期动荡不安，战火连
绵。几千年历史纷争留下来的恩怨至今还没化解，新的错综复杂的矛盾又使这片土地成为当
今世界的焦点。总之，中东地区由于其在世界地理中的独特性、重要性和与时事紧密的联系
性，决定了其个案研究的典型性与重要性。
学习过程与现代教育技术整合条件分析:
目前，新课程改革的大潮席卷着中华大地，课程资源的有无将决定这次课改的成败，资源水
平也将决定课改的成功问题。如何将现代教育技术整合到学科教学中，充分发挥信息资源优
势，促进自主学习，这是我们每一个教师必须认真思考的。
课程整合型的教学如何实施呢？当然一方面要有硬件与软件，另一方面也要有的先进理论的
指导。关于硬件现在的学校很多已经拥有了网络教室，学生可以直接进入Internet或者
Intranet进行信息查询、参与虚拟社区的互动；软件方面，像托普2000等教学平台的出现
大大方便了网络教学的进行，从网上的资源来看也越来越丰富，当然对于教学来讲，我们还
要进行适当的整理，以利于学生的学习；先进理论对于整合的成功与否至关重要，现在用的
比较多的如建构主义理论对研究性学习理论支撑，Webquest、Miniquest等实用的网络
探究模式。本设计是借鉴Webquest的模式展开基于Internet的互动式探究性学习的一次
探索。培养学生学会在数字化环境下的进行自主性互动式（合作、讨论）探究性学习；学会
搜集、分析、整理、提取信息资料的方法，并能对资料提出自己的看法；培养学生读图分析、
比较、归纳能力，增强合作意识。也作为本人通过网络调控、监视学生学习过程的一次尝试。
教学对象及其学习需要分析：
1.知识把握状况
(1)七年级生学在新闻中经常接触到有关中东地区的战争与冲突的报导，对中东的不稳定的
状况有一定的感性熟悉；
(2)同时已有一定的读图分析能力，为科学分析中东成为世界热点地区的原因奠定了基础；
(3)七年级同学已经基本把握了windows98和IE浏览器的使用方法，以及基本的社区互
动活动，可以通过互联网进行本次研究性学习的交流。
2．学生心理特征
七年的同学已经开始关心国家大事，关注人类生存与发展，本次活动的主题很受欢迎；他们
已具备教学目标：
1．认知目标
（l）了解中东热点学生能在图上指出中东地区的大致范围及土耳其海峡和苏伊士运河的
具体位置；
（2）了解中东石油资源的主要分布地区和在世界上所处的地位及其对世界经济的重要影
响；
（3）大致说出水资源对中东地区的影响；
（4）简单说出中东地区民族分布及宗教信仰。
2．能力目标
（l）学会在数字化环境下的进行自主性互动式探究性学习；
（2）培养学生读图分析、比较。归纳能力。
（3）学会搜集、分析、整理、提取信息资料的方法，并能提出自己的看法；
3．德育目标
（l）促进学生养成关心时事、关心世界热点问题的习惯。
（2）帮助学生形成坚持正义、热爱和平的人生态度。
教学重点：
中东重要的地理位置、丰富的石油资源、匮乏的水资源、文化差异。
教学难点：
中东地区各民族的文化差异、巴勒斯坦问题。
课时安排
拟定2课时
教学方法与学法指导:
采用讨论与探究的方法，通过网络媒体即时提供学习方法的支持，指导学生学会进行资源搜
索，读图分析等获取信息，根据图文资料归纳总结。
教学媒体选择:
硬件环境：网络教室、