感蝎图做中中的期
【内容摘要】思维导图主要指的是将各项知识点利用于知识框架图的形式进行知识的有效习，还可通过颜色以
及箭头等的实际变化情况，对于不同分支所存在的关联性，和重难点知识内容加以标注，并利用地图这种形式表现出
习知识的有效方法，这样十分有助于降低初中生理解数概念的难度，使其更为充分地吸收相关的数知识及概念，从
而保障初中数概念教的成效。
【关键词】思维导图初中数概念教运用
在初中数教中，教师要想提高数教效率，培养生逻辑思维能力，从传统的“题海战术”中剥离出来，就要
打破固有教思维，积极创造新型教模式，做到教方法与时俱进。利用思维导图将数教材中大量零散知识点进行
归纳梳理，延伸到点与点，线与线之间的直观联系，能够提高生习效率，提高课堂教成果。本文旨在对思维导图
在初中数概念教中如何运用展开全面分析。
一、思维导图及数概念二者之间的联系性
在新课程标准越发深入的背景之下，以往的初中数教模式，已经不能够满足当前生对于本门科的习要
求，并且，运用以往落后的方式进行数习，也只能够使得生初步理解相关的数知识点，而难以获得深层次的掌
握，也不利于促进生对于数概念的习，在此情况下更别提培养其发散思维以及理解能力。对于上述问题，就要求
初中数教师结合生的真实情况以及教的现状来探寻更为切实可行的教方式和策略，如教师可借助思维导图向
生充分展示相关的数概念，从全局着手，把控不同数概念，明确导图的关键词，使思维可向四周发散，这样就能够
使得和思维导图之间存在关联的数概念能够获得良好的归纳以及总结。
二、思维导图在初中数概念教中的运用
1.以思维导图归纳数概念整体性
传统数教中，教师多是进行板书书写，生只是被动地进行公式定理记录。面对数概念之间的关系，有些
生只是单纯地死记硬背，缺乏对数概念的归纳和分析，没有有效地将数概念串联成一个整体。久而久之，导致
生缺乏自信心，习效率低下，考试成绩下降等。为此，教师将思维导图模式引入初中数概念教中，将数课堂中
习到的知识点以层次分明的整体形式罗列出来，以每个数知识点为基础，向四周进行发散。例如，以初中数《几
何图形》举例，长方形、正方形、圆形、四边形等，都属于几何图形。在习几何图形这个数概念时，教师可以设置
几何图形为中心词，在确定的知识点中心上，向四周进行思维发散，直到将本章内容重点数概念罗列完整。面对几何
图形的思维导图，生还应补充分支数概念。如立体几何图形，初中立体几何的习重点在于培养生空间想象力，
不仅要会看图，还要会画图。生在进行思维导图补充时，可以选择树状图、气泡图、桥状图等，生从自身喜好
出发，选择最适合自身习的思维导图模式进行归纳总结。
2.以思维导图提高复习高效性
调查表明，生对数知识点进行合理的梳理，便于生复习巩固，从而加深生对数专业知识印象，进一步
提高习成绩。那么，生应如何快速构建属于自己的数知识架构？又如何在大量数概念中迅速找到对应知识点？
这些都是值得数教师和生去深入思考的问题。在平时数教中，教师可以将思维导图模式引入初中数概念教
中，为生数复习、知识巩固提供方便。以往生习中，只是单纯片面地记住数公式定理，时间一长，大量知识
点复杂地叠加在一起，难免造成生习思路混乱，导致生边边忘，复习的时候找不到关键内容切入点，盲目复习，
没有明确