小学英语课内外阅读教学融合发展策略探究
在英语教育中，阅读是培养学生核心素养的重要途径之一。通过阅读，学生可以拓展知识面，提高语言能力，培养情感和思维，形成正确的价值观。现今，如何在课内外阅读教学中融合核心素养，提高学生的阅读水平，已成为教育界和教师共同关注的重点。
一、小学英语课内外阅读教学的现实困境
（一）学生阅读兴趣不高
对于小学生来说，由于英语并非母语，导致他们对于英语阅读的兴趣相对较低。他们可能觉得英语阅读是一件枯燥乏味的事情，且有很多生词不认识，从而大大降低了他们的阅读兴趣，不愿意参与阅读活动。这种抵触情绪表现为不愿意阅读、不愿意思考等，这阻碍了英语阅读教学的开展。
（二）阅读能力参差不齐
小学生的认知水平和语言基础各不相同，导致他们的阅读能力存在着参差不齐的情况。有的学生阅读速度快，理解力强，即使遇到生词也能基于语境进行猜测，而有的学生在阅读时却表现出退缩和不适应，往往因为缺乏耐心等而半途而废，久而久之则难以提高自身的阅读能力。这种差异使得教师在阅读教学中难以统一教学进度和难度，也难以实现阅读能力的整体提升。
（三）缺乏有效教学手段
一些英语教师在阅读教学中缺乏有效的教学方法和手段，无法将课堂中的知识传授给学生，也无法激发学生的学习兴趣。这可能是由于教师自身的专业素养不高或教学方法过时，无法适应现代教育的要求。
有的教师设定的英语阅读教学目标模糊不清，无法为学生指明学习方向，也无法激发他们的学习动力。这可能导致阅读教学的效果不佳，学生难以在阅读中得到有效的提高。
有的教师在英语阅读教学中，使用的教材可能存在着难易不当、内容单一、形式呆板等问题。这样的教材会导致学生产生阅读乏味的情绪，从而影响阅读教学的效果。
二、核心素养视角下小学英语课内外阅读教学融合发展的意义
小学英语课内外阅读教学融合发展，有助于培养学生的核心素养。小学生通过阅读英语课外故事书籍，可以增加阅读量和词汇量，提升他们的阅读理解能力。在课内外阅读环节中，学生可以了解到更多元的文化故事。通过阅读英语文学作品，学生可以了解不同文化背景下的人物、事件和价值观，提升他们的人文素养，他们的跨文化交流能力和批判性思维能力也能由此得到提高。英语课内外阅读教学融合发展，可以促进学生的语言素养、文化素养的提升。将课内英语阅读和课外英语阅读结合起来，可以丰富学生的学习体验，激发他们的学习兴趣。
英语教材能够帮助学生打好基础，而课外阅读则可以让学生自主选择感兴趣的内容进行阅读，从而更好地提高他们的英语水平。学生通过阅读不同类型的书籍，如科普类、文学作品等，可以促进他们在不同学科领域的学习，培养跨学科思维能力。小学英语课内外阅读教学的融合发展在发展核心素养中具有重要意义，能够帮助学生提高语言能力，为他们的综合发展打下良好基础。因此，学校和教师应结合学生的实际情况和教学需求，积极推动课内外阅读教学融合发展，为学生提供更加全面的英语学习和成长空间。
三、小学英语课内外阅读教学融合的推进策略
随着教育的不断改革与发展，核心素养已成为教育教学的重要导向。阅读教学作为小学英语教学的重要组成部分，在学生英语学习中起到至关重要的作用。如何将核心素养与阅读教学融合发展，更好地培养学生的核心素养，成为当前小学英语教育的重要课题。
（一）走出认知误区，整合课内外教学资源，丰富阅读内容
部分教师认为阅读教学就是将某一篇课外文章以问答式、判断式、图表式等方法帮助学生厘清文章梗概，理解文章意思。其实不然，这样的阅读教学反而会加重学生的阅读负担，降低学生阅读兴趣。在基于新课标理念的核心素养视角下，教师应当整合课内外教学资源，为学生提供丰富多样的阅读内容。
一方面，教师可以利用教材中的阅读材料，结合课堂教学进行深入地解读和组织讨论。如在学习译林版英语六年级下册Unit8Ourdreams时，在讨论男生的梦想时，学生可以结合之前教材中所获取的相关信息来深入解读文本。在讨论WangBing的梦想时，教师可以通过追问“Willhebecomeanastronautinthefutureandwhy？”促使学生思考WangBing成为宇航员的可能性，并适时呈现译林版英语四年级上册Unit4Icanplaybasketball、六年级下册的Unit2Goodhabits等课文中的相关片段，完善对教材角色在小学阶段的人物设定的认识，帮助学生深入体会梦想并不是白日梦，要想实现梦想需要付出一定的努力和汗水。
另一方面，教师还可以引入一些优秀的课外读物，如英文绘本、短篇小说等，以拓展学生的阅读视野。如在译林版英语五年级上册Unit1Glodilocksandthethreebears的课文学习后，可以加入金发姑娘或其他童话故事的绘本，这样的绘本阅读基于大部分学生已