Unit6Electricityeverywhere课时教学设计
本单元第3课时Grammar课型语法课
语篇研读
What—语篇主题和主要内容
本课程主要通过语篇主题围绕情态动词（can/cannot,may/maynot,must/mustnot）的用法，通过对话形式
展示其在表达能力、许可和义务中的功能。主要内容包括：Daisy与Benny关于电力的对话（科学知识+安全
规则）。Daisy与父亲及机器人“Bobo”的对话（机器人功能与使用限制）。学校生活规则的写作练习（义务与
禁止的表达）。
Why—语篇传递的主题意义
这篇文章的目的是主要通过情态动词（must/mustn，t）的运用，强调遵守规则的重要性（如“必须远
离水”“必须礼貌待人”），帮助学生建立安全意识和校园行为规范。机器人Bobo的对话隐含科技产品的使用规
则（如“必须阅读说明书”），引导学生理解遵守指令的必要性。通过填空和编写“学校守则”的任务，巩固情态
动词的语法功能（能力、许可、义务），并训练学生在真实场景中的语言输出能力。将语法学习融入科学话题
（如电的产生、机器人功能），激发学生对自然科学和技术的兴趣。
How—体结构、语言特点及功能
课文使用一篇Daisy与Benny的对话，Daisy与机器人Bob。的互动对话，通过生活化场景模拟，帮助学
生理解语法规则在真实语境中的运用。通过练习，测试学生对文章的理解和词汇量，并通过课堂讨论鼓励批判
性思维。提高信息传递（听力）与指令表达（口语）的能力。
学情分析
【已知】学生在日常生活中对机器人的使用有一定的了解和兴趣，这为本课的学习提供了一定的背景知识和生
活经验。
【未知】对于用英语情态动词描述生活情境可能会有一定的困难。对于如何用英语准确描述，也需要进一步学
习和练习。
【能知】通过本节课的学习，学生能够掌握文章中出现的新词汇和短语，如ability,permission,obligation,
blender
,milkshake,lid,stuff等，能够理解情态动词并准确表述。
核心素养教学目标
通过本课学习，学生能够：
1语言能力：帮助学生掌握情态动词的核心功能（能力、许可、义务），并能在真实场景中准确使用。
2学习能力：通过填空、对话编写等任务，提升自主学习和迁移应用能力。
3思维品质：通过规则归纳（如“情态动词后接动词原形”）和对比分析（如can与may的区别），培养逻辑思
维和批判性思维。
4文化意识：渗透安全意识（如“远离水”）、校园礼仪（如“礼貌待人”）等社会规范。
教学重难点
教学重点：
1情态动词后接动词原形的结构
2三种情态动词的核心区别
教学难点：
1maynot与mustn，t的程度差异
2口语中can代替may的非正式用法
易错点：
1混淆can!t与mustn，t
2忘记动词用原形
易忘点：
1may的正式语境使用
2mustn，t的强烈禁止语气
拓展点：
1其他情态动词（should/shouldn，t）
2科技产品使用说明中的情态动词
教学方法
情境教学、任务驱动法、合作学习法
教学工具
PPT课件，多功能白板，教案
教.学.评一体化教学过程
教学目标学习活动效果评价
创设情境：通过观看图片和提示句子，了解本节课的主题，引
出主题“情态动词”的基本形式、含义和用法。
任务一:Lead