Unit7Rolemodelsofourtime课时教学设计

本单元第3课时Grammar课型语法课

语篇研读

What—语篇主题和主要内容

教材通过参观钱学森图书馆对话及图书馆规则说明，呈现感叹句（What+（a/an）+形容词+名词+（主语+

动词）！/How+形容词/副词+（主语+动词）！）和祈使句（肯定：动词原形；否定：dont+动词原形；

形容词前加be）结构与示例。

Why—语篇传递主题意义

通过这些贴近学生生活且富有情境性语篇，引导学生系统学习感叹句和祈使句。让学生在真实自然语言

环境中，深刻体会这两种句式在表达情感和传递指令方面独特作用，从而能够在实际交流中精准、灵活地

运用，有效提升语言运用准确性和丰富度。

How一文体结构、语言特点及功能

教材首先以生动有趣对话形式引入感叹句，让学生在具体交流情境中初步感知感叹句魅力与结构特点，

随后通过总结归纳，提炼出感叹句结构规则。接着，以图书馆规则这一常见生活场景为依托，巧妙引出祈

使句，同样在学生直观感受基础上，归纳出祈使句结构规则。最后，通过精心设计练习，让学生在实践

中巩固所学知识，实现从知识学习到能力运用有效转化。

学情分析

【已知】学生在之前英语学习过程中，已经接触并掌握了一些简单英语句式，积累了一定量基础词汇和

基本语法知识，具备了初步英语听说读写能力，能够进行一些简单日常交流表达，对英语语言基本特点

和学习方法也有了一定认识。

【未知】对于感叹句和祈使句，学生尚未进行系统深入学习。他们对感叹句中What和How引导句

式在结构和语义上细微差别，以及何时准确使用What或How可能存在困惑；对于祈使句否定形

式构成规则，尤其是在实际运用中如何正确添加dont,以及形容词前be动词合理运用，还缺乏清

晰认知和熟练运用能力。

【能知】通过本阶段学习，在教师科学有效引导和系统教学安排下，学生有能力深入理解并熟练掌握感

叹句和祈使句结构规则。并且能够在丰富多样实际情境中，准确、灵活地运用这两种句式进行表达，实现

语言知识向语言能力有效转化，进一步提升英语综合素养。

核心素养教学目标

通过本课学习，学生能够：

语言能力：学生能够精准识别并熟练掌握感叹句What+（a/an）+形容词+名词+（主语+动词）！”和

“How+形容词/副词+（主语+动词）！”结构形式，以及祈使句肯定形式（动词原形，形容词前加be）

和否定形式（don，t+动词原形）构成规则。能够在不同情境中，根据表达需求恰当、灵活地运用感叹句

和祈使句进行口语表达，做到语音语调自然准确，表达流畅得体。能够在书面表达中正确运用感叹句和祈使句，

增强文章感染力和表现力，提升书面语言质量。

学习能力：引导学生掌握有效语法学习方法，如通过观察、归纳、练习等方式自主总结语法规

则，提高自主学习能力。鼓励学生积极参与小组合作学习，在交流与讨论中分享学习经验和方法，

学会倾听他人意见，不断反思和调整自己学习策略，提升合作学习能力。

思维品质：通过对感叹句和祈使句结构分析、对比和归纳，培养学生逻辑思维能力，使其能够清晰、有条

理地思考和表达。在实际运用和创造性表达环节，激发学生创新思维，鼓励学生突破常规，运用所学句式进

行新颖、独特表达，提升思维灵活性和创造性。

文化意识：让学生了解感叹句和祈使句在英语国家日常生活、文学作品、广告标语等不同场景中广泛应用和

文化内涵，体会其在跨文化交流中所传达情感和态度。培养学生跨文化意识，使学生在运用这两种句式进

行交流时，能够充分考虑文化差异，避免因文化误解而导致