科目：语文授课时间：第3周星期四
单元（章节）课题
第二单元置身诗境缘景明情
三维目标
知识与能力:合作交流赏析本诗的情、景、理，提高鉴赏诗歌的能力。。
2、过程与方法:走进诗歌塑造的意境，体味诗人的思想感情。
3、情感态度与价值观：感悟人生的真谛，分享学习的快乐。
教学重难点
重点：1、读懂诗作，把握情感；2、运用“置身诗境、缘景明情”之法探究此诗主旨。
难点：理解词句，读懂每首诗内容，明了每首诗的主要表现手法。
本节课题
《春江花月夜》（第三课时）
本节课课题
重点赏析第三部分，感受诗歌的情感美，探究本文的写作技巧。。
本节课重难点
重点：抓住意象，感受诗歌的情感美；难点：掌握本文诗情、画意、哲理三者有机统一的写作技巧。
教学手段运用
教学资源选择
朗诵视频、PPT、学案
教学过程
环节
任务·目标
实施方法
备注
课前预习
了解诗歌内容
学生自主完成《探究案》
“思考与探究”展示
展示“探究案”中1－2道题
按“学生展示—学生点评—教师展示”的顺序，逐题进行。
教师引导学生用“缘景明情”的手法鉴赏诗歌。
鉴赏本诗的情感美：读“白云一片去悠悠……落月摇情满江树。”随着时间的流逝，夜色渐浓，心里的感伤之情也越来越浓，这种美景和人生思考触动了诗人怎样的情感？
思妇怀人：这里写思妇想念游子的情形十分别致，月光无处不在，玉户帘上是月，捣衣砧上是月。那一轮可爱的明月总是照在她的妆镜台上，似乎想要安慰她，但是思妇见月，更增加了悲苦。她想把捣衣砧上的月光拂去，又想把帘子卷起来，以便把上面的月光卷去，可是这恼人的月光「卷不去」，「拂还来」。那无边的月光，笼罩着一切，鸿雁不停地长飞，仍然飞不出无边的月光去，水底鱼龙泛起阵阵波纹，思妇只好托月华来遥寄相思了。
游子想家：昨夜梦中，花落进悠悠江水，春要归去了，自己却还不能回家。花已经落去，月亮也快落了，江水流春，就像是流送落花。西斜的月亮沉入茫茫的海雾，碣石，潇湘，望不尽山山水水的路。到底有几个人能踏着月色归去？落月摇荡着——愁人的情思满江的树。
赏析“徘徊”一词的表达作用
（1）拟人手法，写出月游移不定的动态
（2）赋予月亮人的灵性，它似乎也为思妇而伤心、对她怜悯，不忍离去。
（3）与后文的“卷不去”、“拂还来”相呼应，写出月亮的不忍之心。但此种做法却惹得思妇更为思念。
“鱼龙”、“鸿雁”两词用了什么表现手法？请作简要分析。
鱼龙、鸿雁本来是月光下的景物，此处写出了月光的清澈。但也是用典——“尺素在鱼肠寸心凭雁足”，鱼龙、鸿雁是古代用于互传音讯的载体，此处暗含有鱼雁不能传音讯之意。可见二人音讯断绝，相思无着落。
对这首诗的内容和主旨，人们也有不同的看法。你认为是一首抒情诗还是一首写景诗？其感情基调是积极还是消极？结合诗句具体分析。
人生代代无穷已，江月年年望相似”，诗人感受到虽然个人生命短暂，但人类的存在是代代相延的。这是诗人从大自然的美景中感受到的一种欣慰。诗人虽有对人生短暂的感伤，但并不是颓废与绝望，而是缘于对人生的追求与热爱。全诗的基调是“哀而不伤”。所以作者刚才忧伤的情绪有所缓和，我们可以称之为“哀而不伤”，因此语调要趋于平缓。
本诗融情景理为一体：先写明月照耀下的江水花林的绚丽景观。为下面对景抒情打下基础（景物美）??再由写景转向观照人生，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系，以明月长照对照人生短暂，抒写心中的感叹。（哲理美）?最后由感叹人生进而抒写思妇游子的离愁别绪，讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬．（情感美）
课堂检测
5分钟完成“课堂检测”
一、默写：
1、江流宛转绕芳甸，（）。
2、人生代代无穷已，（）。
3、斜月沈沈藏海雾，（）。
4、春江潮水连海平，（）。
5、此时相望不相闻，（）。
6、星垂平野阔，（。(杜甫《旅夜书怀》)
7、()，使我不得开心颜。
8、()，江月何年初照人。
9、（），且放白鹿青崖间。
10、（），天涯共此时。
二、搜集含有春，江，花，月的诗句各两句。
春：
江：
花：