必修上册第一单元
学习任务
?速读两篇课文，概括小说情节，分析两篇小说人物形象的异同。
?把握小说塑造人物的方法。
?赏析两篇小说中的典型物象及其象征意义。
?理解两篇小说的叙事特点及语言特点。
学习重点
?通过文本细读，比较两篇小说人物形象的异同，感悟情感，把握主旨。
?品读细节，感悟小说的人物形象之美、青春之美，进一步挖掘小说主旨。
学习难点
?抓住小说中的典型物象，结合内容理解其象征意义，理解小说的诗话特点。
教法与学法
诵读、讨论、探究、实践、存疑
学习课时数
3课时
教学过程
第一课时：阅读《百合花》，感受青春美和人性美
情境导入
青春如诗如画，是毛泽东笔下的“指点江山，激扬文字”所展露的
昂扬奋发，也是闻一多所言“莫问收获，但问耕耘”所体现的甘心奉献。
有人用情感书写青春，也有人用行动书写青春。然而，当青春与战火、
硝烟交织，那些英勇无畏、激昂壮丽的青春故事该如何书写？我们又该
如何去领悟其中闪耀的人性光辉？
有人说茹志鹃的《百合花》是一曲“没有爱情的爱情牧歌”，以其
独特的视角和深沉的情感，展现了战争年代中青春的美好与坚韧。那么，
今天，就让我们一起走进这部作品，共同感受那份属于战争年代的青春
之美吧。
学习活动活动一：了解作者和写作背景
1.了解《百合花》的作者。
提示
茹志鹃（1925—1998），当代著名女作家。
她的创作以短篇小说见长，笔调清新、俊逸，情节简
单明了，细节丰富传神，善于从较小的角度反映时代
本质。
1950年起，陆续在报刊上发表短篇小说和特写，
后来结集出版了《高高的白杨树》《静静的禅院》和
《百合花》等短篇集。其中不少名篇曾被译成日、英、
法、俄、越等国文字。
2.了解《百合花》的写作背景。
提示
茹志鹃写这篇小说时，正是反右斗争后不久，她的家庭成员
是这场扩大化运动的受害者。冷峻的现实生活使她不无悲凉地思
念起战时的生活和那时的同志关系。她说：“战争使人不能有长
谈的机会，但战争却能使人深交。有时仅几十分钟，甚至只来得
及瞥一眼，便一闪而过，然而人与人之间，就在这一刹那里，便
能肝胆相照，生死与共。”所以，《百合花》是她在匝匝忧虑之
中，缅怀追念往事的产物。
活动二：明确文体，掌握特征
小说是一种以刻画人物形
情节
塑表
造现
象为中心、通过完整的故事情推
动
揭示
节和典型的环境描写来反映社表达依附服务形象主题
响
会生活的文学体裁，与诗歌、影
托
烘烘托
散文、戏剧并称“四大文学体环境
裁”。
【小说的三要素：人物、情节、环境】
p人物刻画方法：正面描写（肖像描写、语言描写、动作描写、神
态描写、心理描写）侧面描写（环境描写烘托人物形象或人物心理、
其他人物的言行评价）。
p情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分，有的
包括序幕、尾声。
p环境包括自然环境和社会环境。
活动三：初读印象，概括情节
1.读准字音。
撂liào讷nè憨hān
讪shàn嬷mó