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故事性经典散文
篇一：作文-写出情节的故事性
写出情节的故事性
——《走进小说天地》单元写作指导
广州一中徐仲奇
【教学内容】
人教版九下第二单元《走进小说天地》写作指导【单元教学目标】
通过讲练结合、自写互评的方式，使学生掌握写出情节故事性的方法
和技巧。【教学过程】一、导入：
我们先来说一个故事：传说有一位富贵人家的老太太做寿，她的子孙
请来唐伯虎为她题诗。全家大小及亲朋好友争着来看。唐伯虎挥笔写
下“这个婆娘不是人”，顿时在座的人都大惊失色。诗人笔锋一转接
着写“九天仙女下凡尘”，大家转怒为喜，大声喝彩。不料他又冒出
一句“儿孙个个都是贼”，子孙大怒；但他马上又写“偷得寿桃献至
亲”，这一下全场叫好！
短短四句，听众的心情一惊、一喜、一怒，最后赢得满堂彩。为什么
会有如此奇妙的效果？——这是因为诗句出人意料，一波三折，吊足
胃口。
写记叙文就是讲故事，把自己经历的事告诉别人。我们写作时如果也
能做到出人意料，一波三折，那这样的文章肯定会是让读者印象深刻
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的高分作文。
今天这节课，我们就一起来探讨一下如何写出情节的故事性。二、方
法探究：
（一）运用倒叙、设置悬念等手法巧妙地安排情节。
1、问题：同样一件事，有的人讲起来头头是道，栩栩如生；可是有
的人讲的明明是很有趣的事，说起来却像白开水，一点意思都没有。
这种差别是什么原因造成的?
明确：叙事时，在想好事情的情节发展之后，就要适当运用一些方法
巧妙地重新安排情节，使文章跌宕起伏，引人入胜。
2、先从情节发展的角度，投影展示课文《我的叔叔于勒》的情节安
排；再投影展示从运用技巧的角度安排的情节。（可打乱后让学生编
排情节顺序）
情节发展：①赶于勒（开端）→②盼于勒（发展）→③遇于勒（高潮）
→④躲于勒（结局）
技巧：②盼于勒（发展）→为什么？于勒是谁？（悬念）→①赶于勒
（开端）→③遇于勒（高潮）→④躲于勒（结局）
通过两种情节顺序的对比，引导学生思考：课文的情节跌宕曲折，作
者运用了什么技巧？明确：以倒叙的手法，设置悬念，巧妙地安排情
节。
（二）写出事情的起伏变化，一波三折。
思考：何谓事情的变化起伏？——事情的发展、结局出人意料。
明确：要写出事情的起伏变化，一个重要的构思原则——既在意料之
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外，又在情理之中。投影：展示课文《变色龙》中奥楚蔑洛夫对小狗
的六种态度，请学生按情节的先后顺序用直线连起来。
通过曲线图的变化，引导学生进一步体会情节一波三折的表现效果。
强调：叙事时如果平铺直叙，那就好像在一马平川上看风景，从头看
到底，使人昏昏欲睡；“文似看山不喜平”，一波三折，有起伏、有变
化的事情才能将引人入睡的状况变成引人入胜的境界。
（三）教师小结：
写作是来源于生活的，它是现实生活的整合提炼。文章情节的故事性，
归根结底，都是为了表现主题、揭示中心服务的。为了更好的表现中
心、主题，我们要选择恰当的表现手法。
三、巩固深化：
课堂练习（15分钟）：以“教室里的一个生日蛋糕”或“一张假币”
为题目，写一个200—300字的小故事，要求写出情节的故事性。
写作完成后师生一起简评：先自评打分，再众评。评析时，分别从“技
巧：运用倒叙（20分），设置悬念（20分）”、“情节：完整（20分）、
一波三折（20分）”和“主题深刻、中心突出（20分）”三大方面组
织学生评析。
四、结语
要写出情节的故事性，除了运用以上的方法外，我们还学过欲扬先抑、
对比等手法都可以使文章写出波澜。
向学生推荐美国作家欧·亨利的作品，从中体会品味其精巧独特的构
思。
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写出情节的故事性
——《走进小说天地》单元写作课学案
一、学习目标：
学会运用写出情节故事性的方法和技巧。
二、课堂学与练：
第一步：运用倒叙、设置悬念等手法巧妙地安排情节。第二步：写出
事情的起伏变化，一波三折。学习笔记：
※要写出事情的起伏变化，一个重要的构思原则：