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项目式学习中的驱动性问题：学科差异与质量提升

对中小学项目式学习驱动性问题进行分析，结果发现，人文学科和自然学科在驱动性问题的真实性、情境的多样性、知识综合或概念化程度、问题的挑战性和跨学科素养五个维度上均有差异。建议：项目式学习的驱动性问题必须指向学科核心概念，项目式学习驱动性问题的设计应逐渐淡化学科边界，项目式学习驱动性问题的设计依赖系统的培训。

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问题提出

21世纪初开启的第八次基础教育课程改革持续至今，随着2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》的颁布，改革进入到了深化阶段。深化阶段的课程改革强调以