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首席专家李松林：如何设计大概念统领的整合性教学？

从学生全面发展的促进，到学生核心素养的培育，再到学生的深度学习，都需要一种更具整合性的学习样态，大概念则为整合性学习提供了新的方略和途径。作为一个兼具认识论、方法论和价值论三重意义因而更能广泛迁移的活性观念，大概念是一个由纵向上的四个层次和横向上的三个类型有机结合而成的网络化结构。借助课程标准中的高频词句、通过教材的深度理解和超越惯常理解的抽象概括是筛选和确定大概念的三个路径，确证大概念-外显大概念-活化大概念-建构大概念-评价大概念则是以大概念为核心展开整合性学习的一种设计模式。