基于“岗课赛证”融通的人才培养模式研究
摘要：“岗课赛证”综合育人是推进新时代职业教育高质量发展的重要举措，也是创新人才培养模式、深化产教融合的重要载体。常熟高新园中等专业学校艺术设计专业聚焦于“岗课赛证”融通人才培养模式的深度探索，研究行业技能标准与人才培养体系相融合，具体对接界面设计师（初级）专业的教学实践。在专业教学改革过程中，学校通过优化课程体系、强化师资能力构建、推动教材内容的现代化转型及教学方法的创新，多维度剖析并实施了专业教学改革策略，旨在提升学生的岗位适应力与职业竞争力，为艺术设计专业人才培养提供新的视角与实践路径。
关键词：“岗课赛证”融通人才培养模式；界面设计师岗位能力；艺术设计专业教学改革
在新时代背景下，职业教育正迈向高质量发展阶段。2021年的全国职业教育大会提出了“岗课赛证”综合育人的新要求，强调了职业教育与产业需求对接的重要性。2021年，中共中央办公厅、国务院办公厅印发的《关于推动现代职业教育高质量发展的意见》进一步明确了“完善‘岗课赛证’综合育人机制”的新任务，要求职业教育根据生产实际和岗位需求设计开发课程，提升学生的实践能力。这一政策导向标志着职业教育正逐步实现与产业需求深度融合，以培养适应新时代发展要求的技术技能型人才。在国家的系列政策的推动下，“岗课赛证”融通育人模式应运而生，它强调职业岗位、专业课程、技能竞赛和职业证书的结合与融通，通过各要素间的相互作用，形成一种特定的人才培养模式。这种模式要求职业教育不仅要提高学生的岗位技术能力，还要提高学生就业升学的对口率，依托1+X证书制度，进行教师、教材、教法的改革。以常熟高新园中等专业学校艺术设计专业为例，本研究探讨了如何将界面设计职业技能标准融入人才培养目标，将界面设计师（初级）岗位要求融入专业技能教学实践中，从课程改革、教师改革、教材改革、教法改革四个方面阐述了本专业教学改革的路径。
一、课程改革：构建了与岗位能力要求对接的课程体系
艺术设计专业是常熟高新园中等专业学校的省级特色专业，一直以来以职业岗位能力培养为目标，坚持“学做合一，产教结合、工学结合”的教学模式，组织教师团队修订人才培养目标，将专业人才培养对接界面设计职业技能等级证书，进一步完善了艺术设计专业的人才培养方案和课程标准。艺术设计专业的传统就业岗位是平面广告设计与制作，对接的职业资格证是装饰美工四级；而与之匹配的新岗位界面设计师则涵盖了设计基础、平面设计、界面设计，服务面向的工作岗位（群），包括IT互联网企业，各企业事业单位、政府部门等的信息化数字化部门，以及从事移动端APP界面设计相关工作的设计师。由此可见，新的岗位能力要求明显提高了，涉及的岗位面也拓宽了。
专业与课程集中反映了学校的办学方向，课程建设是专业建设的核心内容，也是教学质量提升的基础，更是人才培养的重要载体。为此，教学创新团队借助行业指导委员会，通过对岗位需求进行分析，明确了人才培养目标，梳理了就业岗位方向，设置了与岗位能力相对应的专业课程，进一步明确了工作岗位、职业能力与课程内容三者的相互关系。在课程改革方面，学校实现了由“双证”时期岗位基本能力与专业课程对应向“1+X界面设计职业技能等级证书”岗位能力与专业课程对应的过渡。表1是中职艺术设计与制作专业“毕业证书+双证”时期的岗位基本能力与专业课程的对应情况，岗位需求是平面设计及制作，即装饰美工，职业资格名称是装饰美工（四级）中级工。此时期，学校依据岗位知识与能力需求开设了专业平台课、专业核心课和专业综合实训课，以满足学生的就业需求。
表2是2020年“1+X界面设计职业技能等级证书”申报试点后的课程设置情况，是在表1基础上的迭代。“1+X界面设计职业技能等级证书”的专业课程设置是根据界面设计职业师职业岗位能力和学生今后升学需要对课程加以改进和完善，在充分调研分析岗位能力要求的基础上，增加了提高岗位能力的课程。首先，表2将表1中专业平台课的构成基础部分分解为“平面构成”与“色彩构成”两部分，增加了“图形创意”课程，目的是夯实学生的基本设计和色彩运用技能，使其能熟练运用图形设计的技巧和多样化的形式进行创意表达；其次，每门专业平台课和专业核心课中增加了以课程为单位的综合实训；最后，又增加了“界面设计综合实训”专业课，让学生对界面设计师岗位的能力要求、学习内容有明确的目标认识，促使其掌握界面设计的流程与方法，通过分阶段、项目化的实训，学生能够独立完成基础界面设计，制作完整的移动端UI作品，为后面中级证的进阶学习打下基础。2021年5月，学校的中职2019级艺术设计专业38名学生参加了“1+X界面设计职业技能等级证书”初级证考试，37名学生通过，考证合格率达97.4%；2022年和2023年，学校的中职2020级和2021级艺术设计专业共计76名学生参加了“1