幼儿园音乐教学中乐器的使用研究国内外文献综述
1.1关于音乐教学的已有研究
在对于音乐教学的已有研究中，笔者通过查阅文献整理出音乐教学中对于音乐教学游戏化的相关文献为147篇，律动研究的相关文献为508篇，分析目前音乐教学现状的文献达476篇。关于加入其他方式进行音乐教学中，较具代表性的几篇文献如下。
许卓娅所著的《幼儿园音乐教育》许卓娅编著.幼儿园音乐教育[M].人民出版社,1996.一书中，重点阐述了
许卓娅编著.幼儿园音乐教育[M].人民出版社,1996.
在《幼儿园音乐游戏化研究》姚琛.幼儿园音乐游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
姚琛.幼儿园音乐游戏化研究[D].湖南师范大学，2014.
上海师范大学陈佳星在《幼儿园情境化音乐教学活动的行动研究》陈佳星.幼儿园情境化音乐教学活动的行动研究[D].上海师范大学，2020.
陈佳星.幼儿园情境化音乐教学活动的行动研究[D].上海师范大学，2020.
在笔者查阅大量文献后发现，在音乐教学中其他作者多数涉及在音乐教学的游戏化、律动，或是研究学前教育者该如何进行音乐教学等一些理论性文献，甚少有作者在上述各类音乐教学中加入乐器进行辅助教学。
瑞士学校的音乐教育在教学内容中提出“只要幼儿决定学习乐器演奏，在每个年龄阶段都要给孩子们提供一个学习乐器的机会，乐器的演奏也为社会行为、听觉能力、动机、以及音乐的深度发展奠定了基础瑞士学校音乐教育
瑞士学校音乐教育.Ernst?Waldemar?Weber?Haldenau20ch-3074muri.Switzerland.[J],2004.
1.2关于音乐教学中乐器使用的已有研究
在关于音乐教学中乐器的使用研究中，相关研究共136篇。中华人民共和国教育部制定的《义务教育音乐课程标准》（2011版）中明确指出“音乐教学在培养学生的音乐学习兴趣、理解、表达和创造方面具有重要意义。”中华人民共和国教育部：义务教育音乐课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012.1.第29页.
中华人民共和国教育部：义务教育音乐课程标准（2011年版），北京师范大学出版社，2012.1.第29页.
一个2-3岁的幼儿已经开始对一种真实的乐器感兴趣，如果有可能为这个年龄段的幼儿提供一种能发出良好声音的乐器，他就会对乐器发出的节奏产生兴趣，并会尝试去打击、演奏，这会为幼儿节奏能力的发展和在今后的乐器学习上打下良好的基础；随着对音乐的感知能力逐渐加强，一个4—5岁的幼儿在教师的帮助下，他们更够尝试用打击乐器为曾经学到过的歌曲进行伴奏，并且可以自己创造出一些简单的节奏王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京师范大学出版社.2004.
王懿颖.学前儿童音乐教育[M].北京师范大学出版社.2004.
幼儿在艺术活动中对乐器的尝试，创造性表现是最自由，最无拘的，充满了想象力和乐趣，是好奇，是探索，是情感的表现，而不是只是技能的活动杨立梅.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].科学教育出版社，2007.。在乐器的使用上，我们不是一味的只让幼儿学会使用该乐器，或是单一的教给幼儿节奏，而要让幼儿去想象去创造。
杨立梅.幼儿音乐能力培养的策略与方法[M].科学教育出版社，2007.
王悦在发表的硕士论文《由乐器的使用现状透析幼儿园音乐教育中的问题》王悦.由乐器的使用现状透析幼儿园音乐教育中的问题
王悦.由乐器的使用现状透析幼儿园音乐教育中的问题[D].陕西师范大学，2011.
在董俊灵发表的硕士论文《课堂乐器在中小学音乐教学中的运用研究》董俊灵.课
董俊灵.课堂乐器在中小学音乐教学中的运用研究[D].南京师范大学，2018.
在顾天亮以沈阳市为例的《中小学课堂器乐教学的现状分析与对策研究》顾天亮.中小学课堂器乐教学的现状分析与对策研究.[D].沈阳师范大学，2014.
顾天亮.中小学课堂器乐教学的现状分析与对策研究.[D].沈阳师范大学，2014.
人们只有在音乐实践中才能学到音乐。歌唱在音乐教育中保持着最重要的地位，但是加入“乐器”可以加强歌曲的表达，在音乐教学中，对于小学生来说，乐器是他们学习音乐的重要途径和内容之一，充分地利用乐器对音乐进行演奏可以很好地激发他们的创造力，让他们对音乐产生浓厚的学习兴趣，从而培养他们的创新意识和创造力刘继东.论小学音乐教学奥尔夫乐器的运用[J].艺教论坛，2017.
刘继东.论小学音乐教学奥尔夫乐器的运用[J].艺教论坛，2017.
在目前的研究中，多数是关于义务教育中乐器进入音乐课堂的运用研究，或许是因为年长一些的学生，对于乐器的掌握情况更快，他们能够在一堂课利用乐器进行更好的合作。在笔者小学阶段就陆续提出乐器进入课堂，每个学校有特色乐器作为代表，到目前十几年之久，乐器在中小学课