卧艺利角的高中音砂分析
【内容摘要】选择音乐艺考的高中学生毕竟是少数，在高中三年时间中，他们不要提高声乐、视唱、器乐、练
耳等专业课的学习能力，还要对专业考试进行准备。同时要掌握文化课的学习，虽然对艺考学生的高考成绩要求较低，
但能用来学习的时间不足，所学的内容更多。音乐艺考学生中从小进行“专业学习”，专业基础优秀的学生只有极少的一
部分，大多是高一开始，或者高三文化课成绩实在不能满足上大学的要求，从而开始准备艺考的学生，近些年，娱乐产
业的快速发展，报考音乐艺考的学生越来越多。因此，为了提高高中生的音乐素养，为参加艺考进行准备，本文将从声
乐教育的原则、方式等进行探究。
【关键词】艺考高中音乐声乐教学模式分析
娱乐产业的发展，让越来越多的学生爱上音乐，参加音乐艺考的学生也逐年增加。但是，参加艺考的学生因学习
基础的不同，在课堂中的表现也问题重重。声乐的学习是音乐学习中最困难的环节，也是教育的弱点。而当前声乐教育
的理论和经验都无法和音乐教育的其他方面相比较，为了培养更多的艺术人才，为国家声乐艺术家的培养尽一些微薄的
力量，声乐教育成为必须攻破的难点。而高中的音乐课堂教育，是艺考生学习音乐最简单的途径，因此，为了帮助学生
掌握声乐学习的技巧，完成艺考，顺利进入专业的大学学习音乐。本文对于高中音乐课堂声乐教育的课堂教学进行探讨，
以达到提高学生的学习效率和教师的教学能力，提高艺考生的升学率等目的。
一、问题
1.基础问题
在我国的教育现状下，从小学开始，都是文化课本位，音乐、体育、美术等课程的重视程度不高，学生对其热爱
程度也不高，甚至更愿意上自习。因此，在高中之前，除却家长从小培养音乐特长的学生，大部分基本没有音乐基础，
更遑论声乐。但当音乐声乐和高考联系到一起，就十分重要。无论学生和老师都想要在最短的时间取得最好的效果。但
是，作为音乐的重要组成部分，声乐的学习从来不是可以速成，需要长期的练习，循序渐进，才能取得优异的成绩。但
是，艺考的备考时间不足以用时间去慢慢练习，于是学生和教师追求速成，枉顾教学规律［1］,但并没有取得更好的成绩，
没有良好的基础，不能理解其中的乐理知识，在学习过程中不能完美的演唱歌曲，严重打击学生的信心和兴趣，容易让
学生放弃音乐，也无法在艺考中取得优异的成绩。即使有的学生经过突击，通过了艺考，但是没有坚固的基础知识作为
积累，对于他们未来的学习也是极大的隐患。
2.教学方式问题
以通过艺考为目标是高中音乐声乐教育的目标，受到传统教育模式的影响，为了升学率，其教育产生严重误区。
音乐的课程设置包括乐理知识，器乐、视唱练耳等课程，但为了艺考的顺利通过，在教学过程中无视音乐教育的教学规
划，高中的教学内容忽视声乐、乐理基础知识的基础。根据艺考的内容进行教学针对性教学，这种教学模式更多把艺考
作为高考进入更好的学校的捷径，忽视了文化课的学习，但是对音乐的专业知识也没有得到正确学习，忽视学生的未来
发展。而这种教学方式，以传统的言传为主，教师演示，根据语调教会学生的唱法，学生自主练习，无法发挥学生的主
动性，也会影响学生的学习积极性［2］,使其无法完全掌握接受教师教导的声乐知识。
3.教育角色问题
学生应该是学习的主体，教师是学习的合作者、组织者、引导者。但是高中的声乐教学中，教师是主体，有对课
堂的绝对主导权，学生只能被动地接受知识。学生的主观能动性得不到发挥，让学生的认知、观点、特色等无法得到表
达，创新能力无法展现，制约了学生的思维。而艺术应该是自由的、快乐的灵感的迸发，音乐是一门表达的艺术，传统
的教学模式下，学生无法形成鲜明的个性，灵魂无法自由呼吸，对于被动接受的知识也无法完全掌握，因此，教学活动
无法取得应有的效果［3］。
4.教学过程问题
目前的音乐教育中，多数教师对教学内容没有规划，上课过程随心所欲。以声乐为例，教师根据声乐课本，甚至
是在上课之后确定要教学的歌曲，根据自身的心情，或者教导学生这本书中他们想学的内容。而少部分的教师不能自主
设计课程内容，以专业艺术学校的声乐课程内容和教学目标作为参考，用于高中艺考生的声乐教学中。但是，艺考的音
乐特长生和已经在读的专业艺术上的基础、学习目的、强度等差距较远，无法达到专业艺术学生的水平，容易打击学生
的自信［4］。
5.评价问题
目前我国的教育评价体系极其单一，大多数时候分数作为唯一标准。而高中评价则是教师对所有同学演绎的同一