小学生艺术展览观展行为与认知策略分析论文
摘要：本文以小学生艺术展览观展行为与认知策略为研究对象，旨在分析小学生参与艺术展览时的行为特点与认知策略，以期为提高小学生艺术素养和展览教育效果提供参考。通过背景分析，本文从我国艺术教育的现状和艺术展览对小学生认知发展的重要性两个方面展开论述。
关键词：小学生；艺术展览；观展行为；认知策略；教育效果
一、背景分析
（一）我国艺术教育的现状
1.艺术教育在学校教育中的地位逐渐提升：近年来，随着国家对素质教育的重视，艺术教育在学校教育中的地位逐渐提升。学校开始注重培养学生的审美能力、创造力和实践能力，艺术课程逐渐成为学生的必修课。
2.艺术教育资源分布不均：虽然艺术教育在我国得到了一定的重视，但艺术教育资源的分布仍存在较大差距。城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的艺术教育资源差距较大，导致部分学生无法享受到优质的艺术教育。
3.艺术教育师资队伍不足：在我国，艺术教育师资队伍相对短缺，尤其是在农村地区。许多学校的艺术课程由其他科目教师兼职教授，难以保证教学质量。
（二）艺术展览对小学生认知发展的重要性
1.提高小学生的审美能力：艺术展览作为艺术教育的一种重要形式，可以为小学生提供丰富的艺术作品，帮助他们在欣赏过程中提高审美能力，培养良好的审美情趣。
2.拓展小学生的认知领域：艺术展览中的作品涵盖了各种艺术门类，如绘画、雕塑、摄影等。小学生通过参观艺术展览，可以了解不同艺术门类的特点，拓展认知领域，提高综合素质。
3.培养小学生的认知策略：艺术展览观展过程中，小学生需要运用观察、分析、比较等认知策略，对作品进行深入理解和欣赏。这有助于培养小学生的认知策略，提高他们的学习能力和思维品质。
二、现实困境
（一）1.观展资源与学校教育脱节：在实际操作中，艺术展览资源与学校教育之间存在一定的脱节。学校教育在艺术课程设置上往往缺乏与展览资源的有效对接，导致学生在课堂上学到的知识与展览中的实际作品难以形成有效联系，影响了学生观展的积极性和认知效果。
2.展览内容与小学生认知水平不匹配：一些艺术展览的内容和形式可能过于专业化，超出了小学生的认知水平。这导致小学生在观展时难以产生共鸣，难以理解作品的深层含义，从而降低了观展的教育价值。
3.学校与展览机构合作不足：学校与艺术展览机构之间的合作不够紧密，缺乏有效的沟通和协作机制。这导致艺术展览教育资源无法及时、有效地引入学校教育体系，使得学生在校期间难以接触到高质量的展览资源。
（二）1.观展指导缺失：在小学生参观艺术展览的过程中，往往缺乏专业的观展指导。教师或家长在观展前缺乏针对性的指导，导致学生在观展时缺乏明确的目标和方法，难以深入理解和欣赏艺术作品。
2.观展环境不适宜：一些艺术展览的环境并不适合小学生。例如，展览场地可能过于拥挤，展品摆放高度不适合小学生观看，或者展览环境缺乏互动性和趣味性，这些都影响了小学生的观展体验。
3.家庭支持不足：在家庭环境中，家长对艺术教育的重视程度不够，缺乏对小学生艺术展览活动的支持和引导。这导致学生在家庭中难以获得艺术教育的延续和强化，影响了他们的观展兴趣和认知发展。
（三）1.展览资源分配不均：在我国，艺术展览资源的分配存在明显的不均衡现象。城市与农村、发达地区与欠发达地区之间的展览资源差距较大，导致部分小学生难以接触到高质量的艺术展览。
2.展览形式单一：现有的艺术展览形式较为单一，缺乏针对小学生特点的创新和设计。大多数展览仍然采用传统的展示方式，难以吸引小学生的兴趣，不利于他们的认知发展。
3.观展反馈机制不完善：在小学生参与艺术展览后，缺乏有效的反馈机制来评估他们的观展效果和认知收获。这导致学校、家庭和展览机构无法及时了解学生的观展体验，难以对教育策略进行调整和优化。
三、困境突围的路径
（一）1.构建学校与展览机构合作模式：学校应主动与艺术展览机构建立合作关系，共同开发适合小学生的艺术展览教育资源。通过引入展览机构的资源，学校可以为学生提供更加丰富多样的艺术学习体验。
2.设计针对性的观展课程：学校应根据艺术展览的内容，设计与之相对应的观展课程。这些课程应包括展览前的准备、展览中的互动体验和展览后的总结反馈，以提高学生的观展效果。
3.培训专业化的观展教师：学校应加强对教师的专业培训，提升他们在艺术教育领域的素养。专业化的教师能够更好地指导学生进行艺术欣赏，提高观展活动的教育质量。
（二）1.创新艺术展览形式：艺术展览机构应创新展览形式，设计更多互动性、趣味性强的展览内容，以吸引小学生的兴趣。例如，通过设置互动游戏、体验区等方式，使学生在参与中学习。
2.优化展览环境：展览机构应考虑小学生的身体特点，优化展览环境。例如，调整展品的高度、设置儿童专用的观展区域，确保展览环境