第期总第期科学咨询职业教育
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基于任务驱动的协同学习教学法在职业本科J2EE
课程中的应用
周运，马丽，马霞112
（1.广东工商职业技术大学计算机学院，广东肇庆?526020；
2.哈尔滨师范大学经济与管理学院，黑龙江哈尔滨?150025）
摘要：稳步推进本科层次职业教育试点学校对技能型人才培养，提出基于任务驱动的协同学习教学法，以
程序设计类J2EE课程为例，对本科职教试点院校课程教学遇见的难题提供一些个人教学见解。推进职业本科
课程建设，在教学过程中应着重关注学生相互协作能力、自主学习能力的培养，积极引导学生在课堂学习时快速
地吸收知识。基于任务驱动的协同学习教学模式，有助于完成本科职业教育技能型人才的培养，凸显职业本科教
育的可持续创新特色。
关键词：任务驱动；协同学习；J2EE课程；课程建设
协同学习课堂教学策略起源于建构主义、人本主学模式的应用，如传递接受式模式、探究式教学模式、
义、社会交互理论，三个理论虽然对协作学习的发展与抛锚式教学等，由于职教本科对计算机专业人才要求
形成过程观点不同，但是均指出学习者应当具有自主日渐提高，学生如何熟练地掌握专业知识、职业技能
学习能力，团体中的个体之间相互合作，借助协作学习显得尤为迫切。众多的教学模式在实际课堂中一一被
途径建构知识架构，增加职业技能[1-2]。教师是职教本应用，但是教学效果并没有预期猜想那么好，究其原
科师资队伍建设的重要成员，也是人才培养的指导者、因：一是因为职教本科院校的学生过多关注职业操作
帮助者，重点关注职业教育教学意味着重视职业技能技能，相关专业基础知识欠缺；二是课堂教学模式在
型人才培养，如何在授课班级开展教学活动，这一个实际应用时并没有完全得到施展，究其根本还是该教
过程就显得十分重要。本文研究的教学模式以设定任学手段并不适合职教本科课堂教学。那么鉴于当前职
务为线索，以协作学习小组为团体，在以任务驱动为背教本科存在的问题，本文试将基于任务驱动的协同学
景的协作学习环境下围绕教学主题训练专业技能。学习模式应用于本科职教计算机专业，志在培养面向社
习者以几人制兴趣小组形式，组员为团体建构知识框会、服务于地方区域范围的高素质职业技能型人才。
架，与此同时，团体成果也可以被内部组员分享。采用基于任务驱动的协同学习教学法，在现今本
一、基于任务驱动的协同学习模式的内涵和科层次职业教育课程中，学习者能够相互帮助、知识共
特点享，学生不仅能够接收教师灌输的书本知识、职业技
目前，在现代职业教育体系教学活动中，有较多教能，还可以通过与组员的协作学习，每个团队成员具有
大局意识，所有团队成员能理解团队的共同目标，这一
目标确定以任务驱动为基础的协同学习方向，具有以
基金项目：2022年度广东工商职业技术大学质量工下3个特点。
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程教学改革研究与实践项目“现代教育技术在职业本科（1）以任务为线索进行探索活动。学生以任务完
课程教学中的研究与实践”（2022ggsdzlgc09）。成为最为关键的班级学习活动，教师不仅作为知识灌
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