ADDINCNKISM.UserStyle《九章算术》数学思想谱系重构与教学转化建议论文要具有论证属性。论证性有些弱。要围绕标题展开，展开论证要有层次性。一段不够，可以另一段。引用作者，非必要不出现。
建议
论文要具有论证属性。论证性有些弱。
要围绕标题展开，展开论证要有层次性。一段不够，可以另一段。
引用作者，非必要不出现。
教育的全部目的就是使人具有活跃的智慧。数学知识并非不重要，事实上它是学生发展必不可少的基础．然而，停留在数学知识传授的教学不是真正的数学教育，那种只灌输数学知识、忽略数学思想的教学，既不利于学生理解数学的本质，也无法激发对数学火热的思考，更无助于学生的自我发展．数学教学应揭示发现、建构数学知识的一般策略与方法，增最好是从某一文件着手，比如课标提出。这实际是研究背景。强学生主动建构、创造数学知识的意识与能力，这样才能使数学核心素养落到实处[[]李昌官.数学发现与发明关系新说[J]．数学教育学报，2022，31（1）：97–102．
最好是从某一文件着手，比如课标提出。这实际是研究背景。
[]李昌官.数学发现与发明关系新说[J]．数学教育学报，2022，31（1）：97–102．
【分析】：
这句话是在强调数学思想教育的重要性与必要性，但引言必须从背景开始。分别去找关于数学思想和古典著作的文件/政策，且必须是近期发布的。
【查询结果】：
关于数学思想的文件
《义务教育数学课程标准（2022）》
关于古典著作的文件
《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》
“要结合学科特点，选择有关学科领域典籍、人物故事、基本常识、成就、文化遗存等，引导学生体会其中蕴含的思想方法，感悟中华民族智慧与创造，培养学生勇于探索、自强不息的精神，坚定文化自信，增强民族自豪感。”
既提到了典籍，又涉及思想方法，此文件的作为研究背景具有更好的相关性。
习总书记讲话
习近平总书记指出：“文化自信是一个国家、一个民族发展中最基本、最深沉、最持久的力量。”中国古代数学在代数、几何、天文等领域独具特色，而《九章算术》作为古代数学瑰宝，不仅展示了古代数学家的智慧，更凸显了中华优秀传统文化的价值与作用。Xxxxxxx，从而激发学生的学习兴趣，提升学科核心素养，坚定文化自信，厚植家国情怀，使中华优秀传统文化得到更好地传承和发展。
【处理结果】：去掉。
《九章算术》作为中国最重要的数学经典，与《几何原本》同为世界两大璀璨明珠。全书共246个应用问题，分为九大类，即成为“九章”，是一本以算法为出发点，以解题为中心的应用问题集。是否需要这么细？每个问题均以“问—答—术”结构呈现，其中许多术法蕴含了丰富的数学思想，为培养学生数学思想提供了现实载体。
是否需要这么细？
【分析】：
去掉“与《几何原本》同为世界两大璀璨明珠。”这句话，没必要通过西方著作来体现我国著作的伟大。应该论述《九章算术》在古典著作中的卓越地位，从而突出它的研究价值。
【更改】：
《九章算术》作为中华传统优秀数学文化的一部分，是中国最重要的数学经典，素有“算经之首”的著称。
然而，目前对《九章算术》的解读多聚焦于历史考证或单一思想分析，缺乏对其此处最好有参考文献数学思想谱系的系统性重构。没有充分挖掘其中的数学思想和传统文化
此处最好有参考文献
【分析】：需要文献支撑
作为知识的数学出校门不到两年就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学精神、数学思想、研究方法和着眼点等，这些会随时随地发生作用，使人这句话放在这里是否妥当？终身受益[[]欧慧谋,黄红梅,曹广福.中学数列的数学思想及其教学启示[J].数学教育学报,2024,33(01):1-7.]
这句话放在这里是否妥当？
[]欧慧谋,黄红梅,曹广福.中学数列的数学思想及其教学启示[J].数学教育学报,2024,33(01):1-7.
【分析】：不合适，去掉
因此，以《九章算术》的数学思想谱系为核心研究对象，通过解构其“术”与“思”的共生逻辑，提炼《九章算术》中的思想，探索从历史原型到现代数学教学转化策略。
引言
2021年1月，教育部颁布的《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》在学科安排上明确指出：“要结合学科特点，选择有关学科领域典籍、人物故事、基本常识、成就、文化遗存等，引导学生体会其中蕴含的思想方法，感悟中华民族智慧与创造，培养学生勇于探索、自强不息的精神，坚定文化自信，增强民族自豪感。”[[]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》的通
[]中华人民共和国教育部.教育部关于印发《革命传统进中小学课程教材指南》《中华优秀传统文化
进中小学课程教材指南》的通知./jyb_xwfb/gzdt_gzdt/s5987/202102/512630.