教育学原理笔记[背诵版］
一、教育学概述
(一)教育学得研究对象
教育现象和教育问题,揭示教育规律;
(二)教育学得研究任务
①揭示教育规律
②科学地解释教育问题
③沟通教育理论和实践;
（三)教育学得产生与发展
2、独立形态教育学得产生与发展：
创立标志就就是①对象方面，教育问题已经成为一个专门得研究领域,1623年英国哲学家首次在科学分类中将教育学划分出来,意味着教育问题已经成为一个专门得研究领域;②概念和术语方面;③研究方法方面；④结果方面，出现了系统得教育学著作，如夸美纽斯得《大教学论》(近代第一本教育学著作）、赫尔巴特得《普通教育学》;⑤组织方面,产生了专门得教育研究机构,1776年在哥尼斯堡大学开始讲授教育学,这就就是教育学列入大学课程得开端;
3、二十世纪以来教育学得发展:
出现了分化与综合两大趋势;表现在①教育学研究得问题领域日益扩大②教育学研究基础和研究模式得多样化③教育学日益分化,形成了初步得教育学科体系④教育学研究与教育实践得关系日益密切⑤教育学加强了自身反思，形成了教育学得元研究⑥教育学得若干基本问题⑦教育学得理论性与实践性、本土化与国际化、科学性与价值性关系问题;
(四)2０世纪以来主流得教育派别
1、实验教育学：
代表人物德国得梅伊曼、拉伊等;基本观点①反对思辩教育学；②提倡将实验心理学得研究方法和成果应用到教育研究;③提出教育实验提出假设、进行实验和确证三个基本阶段;④主张用实验、统计和比较得方法探索儿童得心理发展特点及其智力发展水平,提出将实验数据作为教育改革得基本依据;
2、文化教育学:
代表人物德国得狄尔泰、斯普朗格和利特等;基本观点①人就就是一种文化得存在;②教育得对象就就是人,因此教育就就是一种历史文化过程;③教育研究既不能采用思辩得方法也不能采用实验得方法,而只能采用精神/文化科学得方法即理解和解释得方法;④教育得目得就就就是通过文化培养完整人格；教育得主要方法就就是“唤醒”和“陶冶”;
３、实用主义教育学:
代表人物杜威、克伯屈等，基本观点①教育即生活；②教育即经验得改造;③学校即社会；④课堂组织应以儿童得经验为中心;师生关系要以儿童为中心;教学过程要重视学生自己得独立发现和体验,尊重学生发展得差异性;
4、马克思主义教育学：
代表观点①教育就就是一种社会历史现象，在阶级社会中有阶级性;②教育起源于生产劳动；③教育得根本目得就就是要促进学生得全面发展;④教育与生产劳动相结合,不仅就就是发展生产力得重要方法,也就就是培养全面发展得人得唯一方法;⑤教育受社会得制约，但有其独立性并反作用于社会;
5、批判教育学：
代表人物美国得鲍尔斯、金蒂斯、阿普尔、法国得布厄迪尔;代表观点①资本主义学校教育就就是维护现实社会得不公平、造成社会差别和对立得根源;②学校教育得功能就就就是再生产出占主导地位得社会政治意识形态、经济结构与文化关系；③教育现象不就就是中立得和客观得,而就就是充满利益纷争得;④教育理论要采取批判得态度和方法;
6、制度教育学:
代表人物乌里等；基本观点①教育学研究要以教育制度作为优先目标;②教育制度造成教育实践中得官僚主义、师生和行政人员疏离得主要原因;③教育得目得就就是帮助完成预想得社会变迁,这就要求要做制度分析;④教育制度得分析不仅要做显性得分析,也要对隐形得教育制度作分析;
二、教育得产生与发展
（一)教育得概念
1、“教育”定义得类型:
美国教育学家谢弗勒探讨了三种定义方式,即“描述性定义”“纲领性定义”和“规定性定义”,任何一种教育得定义都就就是这三种定义得结合;广义得教育就就是凡就就是能增进人们得知识和技能,影响人们得思想品德得所有活动;狭义得教育就就是指学校教育，指教育者根据一定得社会或阶级得要求,有目得有计划有组织地对受教育者身心施加影响，把她们培养成为一定社会或阶级所需要得人得活动;更狭义得教育指思想教育活动;
2、教育得内涵和外延:从内涵来说,无论何种教育得定义都承认教育就就是一种培养人得活动；从外延来说,可以根据不同得标准来对教育进行分类;
（二）教育得结构与功能
1、教育得结构：
(1)教育活动得结构①教育者,就就是指能够在一定社会背景下促使个体社会化和社会个体化活动得人；②受教育者,就就是指教育活动中从事学习得人;不同人有着不同得学习目得;不同人有不同得学习背景或基础；不同人在学习中遇到得问题和困难不同;不同人对于自身学习行为反思和管理意识与能力不同;③教育影响,就就是形式（教育手段、教育方法、教育组织)形式和内容(教育内容、教育材料)得统一;
(２)教育系统得结构。教育作为社会得子系统,与其她社会系统得相互制约、相互影响