教育科学规划2025年度重点课题申报书、课题设计论证

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世界一流大学海外分校的成长机理研究：国际经验与中国方案课题设计论证

一、研究现状、选题意义、研究价值

研究现状

世界一流大学海外分校发展迅速，已成为高等教育国际化的重要形式与趋势。从历史发展来看，早在17世纪，英国殖民者就凭借其宗主国地位等优势，在殖民地国家办学，例如参照剑桥大学模式筹建了美国哈佛学院（现为哈佛大学），开启了海外办学的早期探索。20世纪80年代起，美国等西方国家开始在海外大量设立分校，随后澳大利亚、法国等国家也纷纷加入这一行列。

国际上对海外分校的研究成果颇丰，不同学者与机构从多方面对其进行了阐释。美国纽约州立大学阿尔巴尼亚分校的跨境教育研究小组（C-BERT）认为，海外分校是指“至少部分上是由国外教育机构所拥有的实体；它以国外教育机构的名义经营，从事面对面的教学活动，提供完整的学术项目，学生完成课程后获得由国外教育机构颁发的证书”。截至2017年1月，C-BERT的调研报告显示世界上正在运作的海外分校有247所，筹建中的有22所，与2000年底（84所）相比，增长了270%，全球共有33个教育输出国，建立海外分校较多的教育输出国有美国（77所）、英国（38所）、法国（28所）、俄罗斯（21所）和澳大利亚（14所）；同时，全球共76个教育输入国，建立海外分校较多的教育输入国主要有阿联酋（31所）、新加坡（12所）、马来西亚（12所）、卡塔尔（11所）、中国（9所）。

目前海外分校的办学模式逐渐多样化，以学历教育为主，同时兼顾非学历教育，授予母体高校的学位，其输出和输入的方向也从“由北到南”（发达国家到发展中国家建立海外分校）向“由北到北”（发达国家间互建海外分校）和“由南到南”（发展中国家间互建海外分校）发生转变。通过对现有文献的分析梳理，能为本次研究世界一流大学海外分校的成长机理提供扎实的理论基础。

选题意义

随着全球化进程的加速，高等教育国际化成为必然趋势，世界一流大学海外分校在其中扮演着重要角色。本课题聚焦于世界一流大学海外分校的成长机理研究，旨在探索其成功背后的深层次原因和规律，具有重要的现实意义。

一方面，对于中国高等教育国际化而言，通过深入剖析海外分校的成长机理，能够为我国大学“走出去”提供可借鉴的经验和模式。例如厦门大学马来西亚分校的设立，就是我国高校在海外办学的积极尝试，若能总结出世界一流大学海外分校的通用成长机理，有助于更多的中国高校在海外合理布局、科学发展，提升中国大学在国际教育领域的影响力和竞争力。

另一方面，在全球教育资源流动日益频繁的背景下，了解海外分校如何在不同国家和地区扎根、发展，也有助于我国更好地引进国际优质教育资源，促进国内高等教育的改革与创新，培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才，推动我国高等教育整体水平的提升。

研究价值

深入研究世界一流大学海外分校的成长机理，具有多维度的研究价值。

从对教育输出国的影响来看，海外分校的建立可以提升本国高等教育的国际化程度，母体高校将其办学模式移植到分校中，加强了双方在教学理念、教学方法、专业建设、课程设置等方面的交流与沟通，通过互派教师和学生实现相互学习。同时，教育输出国可以依据服务贸易总协定，将教育作为一种商品输出，获取一定的经济利益，弥补本国高等教育经费投入的不足，甚至能够实现一定的政治意图，如美国曾通过在中东地区建立海外分校来实施相关战略，进行文化渗透等。

而对于教育输入国来说，海外分校的设立能引进国际优质高等教育资源，满足国内对高等教育多样化的需求，提升本国的高等教育能力建设。比如一些发展中国家通过引入海外分校，为当地学生提供了不出国门就能接受国际一流教育的机会，拓宽了学生的国际视野，也有助于培养符合国际标准的专业人才，进而推动本国经济社会的发展。本课题的研究成果将有助于中国全面、客观地认识海外分校带来的机遇与挑战，为制定合理的海外分校发展策略提供参考依据，助力我国在高等教育国际化进程中趋利避害，实现更好的发展。

二、研究目标、研究内容、重要观点

研究目标

本课题旨在通过深入且系统的研究，揭示世界一流大学海外分校的成长机理。具体而言，将剖析其在不同国家和地区背景下，如何从规划、建立逐步发展壮大的内在逻辑与外在影响因素。同时，基于对成长机理的清晰认识，结合中国高等教育的实际情况与发展需求，提出适合中国的海外分校发展方案，为我国高校在海外合理布局、科学运营提供具有实践指导意义的策略，助力提升中国高等教育在国际舞台上的影响力与竞争力。

研究内容

海外分校的发展历程：梳理世界一流大学海外分校从早期探索到如今蓬勃发展的各个阶段，探究不同历史时期推动其发展的关键因素，例如早