1.学前教育心理思想研究发端于对儿童期独立性的认可、对儿童人格的尊重和对儿童学习潜力的认识。最早可以追溯到近代启蒙思想家卢梭（《爱弥儿》——遵循自然教育）；裴斯泰洛齐把“遵从儿童天性的教育方法”付诸实践，创造了“直观教学法”。第31页，共58页，星期日，2025年，2月5日2.学前教育心理的实践研究教育史上第一次幼儿教育实验由欧文（近代幼儿教育的先驱，并设立了“幼儿学校”）创造，被马克思称为未来培养全面发展新人的教育萌芽。福禄贝尔创立第一所幼儿园（受到进化论思想，创造了裴氏直观教学法，提出活动教育思想）?蒙台梭利对“幼儿的敏感期”非常敏感（发明蒙台梭利教具，创建了“幼儿之家”，提出“科学的教育法”）第32页，共58页，星期日，2025年，2月5日3.学前教育心理学的形成皮亚杰与儿童智慧发展：以皮亚杰儿童认知发展理论为基础的临床教学法、两难故事法、社会交往法和活动教学法成为幼儿园教育的基本方法；维果茨基创立“维列鲁学派”，提出儿童心理发展的“社会建构论”——两个基本假说：符号中介论和活动内化论。
第33页，共58页，星期日，2025年，2月5日（三）学前教育心理学的发展趋势1.研究内容的多元化2.研究手段的现代化3.研究程序的规范化4.研究内容的本土化第34页，共58页，星期日，2025年，2月5日（一）学前教育心理学的学科性质学前教育心理学是研究学前教育，特别是幼儿园教育情境中学习与教学的心理现象及其发展变化的科学。学前教育心理学是一门理论性与应用性相结合，偏重应用性的学科。第35页，共58页，星期日，2025年，2月5日（二）学前教育心理学的学科体系幼儿学习心理在概述学习与学前儿童学习的基础上，重点介绍幼儿学习的主要内容，包括技能学习、概念学习、社会性学习和创造性学习。幼儿教学心理游戏与教学时幼儿园教育活动的两种主要形式。幼儿教师心理注：幼儿学习心理与幼儿教学心理构成了学前教育心理学的两条主线。第36页，共58页，星期日，2025年，2月5日（一）学前教育心理学的基本任务1.理论建构：建设具有特色的学前教育心理学体系2.实践指导：服务于学前教育改革，服务于教师自我教育第37页，共58页，星期日，2025年，2月5日（二）学前教育心理学的作用1.测量与描述2.预测和控制3.理解和说明第38页，共58页，星期日，2025年，2月5日第二节考核知识点与考核要求识记：A学前教育心理学的研究对象B学前教育心理学的学科性质领会：A学前教育心理学的创建B学前教育心理学的发展趋势简单应用：A学前教育心理学的发展过程及其基本阶段B学前教育心理学的基本任务C学前教育心理学的作用第39页，共58页，星期日，2025年，2月5日一实验法二调查法三第三节学前教育心理学研究方法观察法四测量法第40页，共58页，星期日，2025年，2月5日什么是观察法观察法是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续的考察、记录、分析，从而获取事实材料的研究方法。观察法是学前教育研究中最基本、最常用的一种研究方法。第41页，共58页，星期日，2025年，2月5日关于学前教育心理学第一章绪论第1页，共58页，星期日，2025年，2月5日一教育心理学的研究对象与学科体系二教育心理学的创建与发展三第一节教育心理学概述教育心理学的界定第2页，共58页，星期日，2025年，2月5日（一）教育心理学的定义它是指研究教育实践中各种心理与行为规律的科学，包括学校教育心理学、家庭和社会教育心理学。广义它是指研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。狭义研究对象是学校教与学情境中教师与学生的心理现象。基本任务是揭示学与教的基本心理规律。第3页，共58页，星期日，2025年，2月5日（二）教育心理学的学科性质西方学者认为：教育心理学是一门应用心理学。国内学者认为：教育心理学既是一门理论性学科（具有基础性），又是一门应用性较强的学科（具有实践指导性），强调它的“综合性”特点。第4页，共58页，星期日，2025年，2月5日（一）教育心理学的研究对象研究对象是学校教与学情境中教师与学生的心理现象。第5页，共58页，星期日，2025年，2月5日（二）教育心理学的学科体系教育心理学一般围绕学习和教学的相互作用过程组织独特的知识结构，包括