思维导图在初中英语阅读活动中的运用
【内容摘要】“改革与创新”是激发活力、生成潜能的不竭动力，“学习与应”是促进发展、持续向好的实际因素。
就学校教育来说，教师善于根据学科特点、教学内容和学生发展等情况，始终坚持“与时俱进、实事求是、拿来主义”指
导思想，积极有效地创新教学方法，不断优化教学过程和结构，既可提升教与学的质效和效益，又能在潜移默化中把学
生引向“善教乐学”的良性发展道路。理论和实践充分表明，作为一种方兴未艾的新型教学法，“思维导图”自诞生日即有“大
脑的瑞士军刀”之誉，这种教学模式在英语学科活动中的合理化应，不仅意义重要而且作很大。本文立足于初中英语
教学视野，主要从“阅读活动”这个角度，试简述一些实践经验和成功做法。
【关键词】初中英语阅读教学活动思维导图应策略性分析
自有史以来，阅读享有“教育之母、学习之本”之誉，而且在学校教育中被深深地打上“语文之根”的特质。作为一门
异域类语言学科，阅读在英语学科活动中同样显得非常地重要。初中教育具有承上启下的特有功能，初中英语阅读教学
的意义和作自然是不言而喻的。换句话说，如何切实有效地开展初中英语阅读教学活动呢？这是一项孜孜以求、有利
于教学相长的重大实践性课题。“教无定法，确有章法。”笔者尝试把“思维导图”模式渗透其中，并历经一段较长时期的教
学实践与不断反思，初步收获了一些令人满意的实际效果。什么是“思维导图”呢？其应价值究竟在哪里？如何把它科
学合理地应于初中英语阅读活动呢？本文试对此简述一些抛砖引玉之论。
一、简要解析思维导图基本内涵及其应意义
所谓“思维导图”，通俗地说来，就是一种融“图形与文字”为有机一体，开发与提高人的思维能力的一种既简单而又
高效的思维工具。其英文名称是TheMindMap,又被称为“心智导图”“脑力激荡图”“心智地图”“灵感触发图”“树枝图或思
维地图”等。从总体上而言，它虽然简单直接，却是表达人在发散性思维上的一种有效图形思维工具。其工作原理即在于
——通过“图文并重”的方法和技巧，把各个主题内容关系采“相互隶属与相关的层级图”形式表现出来，并在把主题关键
词与图像、颜色等进行“记忆链接”的状态下，充分运人的左右脑机能，通过“记忆、阅读、思维”等现象规律，开启大脑
的无限潜能。究其根本，就是把思想图像化或者把知识结构图像化，充分利色彩、图像、代码和多维度层次等形式在
增强人的记忆效果。这是英国学者东尼博赞(TonyBuzan)依据大脑发散性特点发明的一种思维工具，具有“可视性、
发散性”等基本特质。
那么在核心素养观指向下，思维导图应于英语阅读教学中的意义和作究竟如何呢？集中地体现在如下两个方
面：(1)有利于促进对于语言的应和实践，更好地帮助学生把知识转化为能力。一是利阅读活动中形成的思维导
图，对文本内容进行简单的描述和阐释。比如，引导学生结合思维导图形式，相互介绍一些节日庆祝方式，或者描述地
震发生情形等;二是利自主建构的思维导图形式，对文本内容进行分析和判断，进而促进语言应的自动化。(2)有
利于通过思维导图促进学习活动的迁移与创新能力，帮助学生在深度学习中更好地挖掘文本所蕴含的丰富信息，进一步
领会其内在逻辑关系和主题深刻思想。这既可拓宽学习思维的广度，又能不断加强学习思维的深度，无论从哪个角度来
说，对于培养阅读能力大有裨益和促进。
二、对思维导图应在初中英语阅读中的策略性分析
本文所说的英语阅读相对广义，不仅包括文本或短文阅读，还包括对话阅读、词句阅读、语法阅读和读写互动等
形式。教师善于把思维导图相机运其中，有利于打造“情趣、高效”的阅读教学模式。
1.应于词句类阅读，有利于加强理解与记忆
众所周知，阅读文本是以字词句为基本单元形式，一篇阅读文本中蕴藏着许多字词句。在初中英语教学过程中，
教师如果采取“普通话套讲八股文”模式的话，仅仅这些字词句对于学生的理解与记忆来说，往往就会形成较大的挑战
性和考验力。与之相应的是，教师如果根据某些字词句特点，引导学生从中寻得一些规律性现象